蚕宝宝的“食谱”

    谢新新

    春暖花开,我班的自然角迎来了新的伙伴——蚕宝宝,它们给孩子们增添了很多甜蜜的“负担”,他们天天忙着照料蚕宝宝的生活,尤其是对蚕宝宝的“饮食”很费心。

    蚕宝宝成为了班上孩子们的“心头肉”,孩子们一有空闲就会跑过去观察。一天,关于蚕宝宝的“食谱”引起了孩子们的讨论。

    “蚕宝宝在吃桑叶,桑叶被它咬得一个洞一个洞的。”“我也看到了,桑叶上的小洞肯定都是蚕宝宝吃出来的。”“蚕宝宝只吃桑叶吗?天天吃桑叶不腻吗?”“蚕宝宝只吃桑叶会不会营养不良?”“老师说过,小朋友的食物要多样才能健康成长。”“对呀,所以蚕宝宝也不能只吃桑叶。”“蚕宝宝还喜欢吃什么呢?”“明天我们带点其他的叶子来给蚕宝宝吃。”……

    这时的我只在一旁默默地观察和倾听,没有给出答案,也没有参与讨论。我想看看孩子们会怎样做,他们能否通过亲身感知、操作、体验获得一些经验。

    第二天早晨,豆豆带来了白菜叶,说要给蚕宝宝“改善”伙食。但是妙妙表示怀疑:“蚕宝宝能吃白菜叶吗?吃了会不会死掉?”大宝说:“应该不会死掉,白菜又没有毒!”大家为难了,商量了一番,决定把白菜叶子放到桑叶的旁边,如果蚕宝宝喜欢,自己就会爬过来吃的。一整天,孩子们都很关心蚕宝宝到底吃不吃白菜叶子,一有空就跑去观察,可是到了离园时也没有看到蚕宝宝吃白菜叶子。过了一夜,白菜叶子还是完好无损,大家便确定蚕宝宝不吃白菜叶子。

    隔了一天,大宝一大早带了几片生菜叶来到班上,像上次一样放到桑叶旁边,大家又忙活了起来。午睡起床后,妙妙从科学区拿了一面放大镜,对优优说:“蚕宝宝嘴巴太小,即使它咬了一口生菜,恐怕我们也看不见。所以我要用放大镜去观察。”说完她拉着优优来到自然角,用放大镜观察起來。过了一会儿,她惊喜地喊道:“我看见了一个洞!肯定是蚕宝宝吃出来的!”优优急忙凑过去看,马上提出了疑问:“这会不会是生菜叶本来就有的小洞?”她俩的讨论引来了其他孩子的参与。大家意见不一,有的说洞是蚕宝宝咬出来的,有的说洞是生菜在生长过程中被虫子咬了留下的。大宝拿起旁边一片小一点的生菜叶仔细地看了起来,发现这片生菜叶没有洞,怕有差错,他还找我确认。我仔细地观察了那片生菜叶,的确是完好的。大宝便拿着生菜叶对着大家说:“检查过了,这片生菜叶是完好的,我们把它放在离蚕宝宝最近的地方,明天早晨来看这上面有没有洞,如果有洞,就证明是蚕宝宝吃的!”大家听完后一致同意大宝的想法。第二天一大早,大宝和豆豆来到班上急匆匆地去看蚕宝宝。一走近蚕宝宝,便开心地叫起来:“老师,生菜叶子上有好多洞洞,上面还爬着几条蚕宝宝呢!说明蚕宝宝能吃生菜叶。”孩子们听了都很开心,终于给蚕宝宝找到它可以吃的其他食物了。

    一天,乐乐带来了青菜叶,说:“妈妈说多吃青菜身体好,我把我吃的青菜叶带了一些给蚕宝宝吃。”大家也很开心,这样蚕宝宝的食物更丰富了。第二天早晨,值日生凯凯和囡囡早早来到班上。突然囡囡大叫了起来:“蚕宝宝变成妖怪了,全身都变绿了!”凯凯连忙跑过去,看到蚕宝宝的样子,两个人都很着急、很难过。这时,孩子们都陆陆续续地来园了,看到好多蚕宝宝全身绿绿的,大家都很着急:“都怪乐乐,蚕宝宝被青菜毒死了!”乐乐伤心极了,带着哭腔说:“我不是故意的,我不知道会这样!我吃青菜没有变绿!”我牵起乐乐的手,说:“老师和小朋友都知道你不是故意的,你别太难过了,会有办法的。”我看了看蚕宝宝,转身对大家说道:“蚕宝宝还在动呢!没有死。我们想想办法救救蚕宝宝!”

    我马上打电话咨询养蚕经验丰富的师傅,然后告诉孩子们:“蚕宝宝吃了青菜不会立马死掉,只要不再给蚕宝宝吃青菜,蚕宝宝吃进去的青菜会慢慢排泄掉,身体也会变回原来的颜色。不过大家要记住,蚕宝宝不适合吃青菜,青菜吃多了还会影响蚕宝宝以后吐的丝的质量!”听完后孩子们松了一口气,并纷纷表示不能随便带东西给蚕宝宝吃,不然会影响蚕宝宝健康成长的。我顺势说道:“为了蚕宝宝的健康,你们今天回家可以和爸爸妈妈一起调查蚕宝宝能吃哪些植物叶子,明天一起来分享!”

    第二天早晨,孩子们分享了调查结果:蚕宝宝喜欢吃桑叶,也能吃一点生菜叶、莴苣叶等,但桑叶是最适合蚕宝宝的食物。最后,孩子们商讨决定,为了蚕宝宝的健康,每天还是以桑叶为蚕宝宝的主食,每周只提供一种蚕宝宝能吃的叶子来补充其食谱。

    在孩子们的精心照料下,蚕宝宝一天天地长大,然后吐丝、结茧、化蛾、成蝶,顺利地度过了生命的每一个阶段。孩子们还细心地记录下蚕宝宝每一天的生长变化,以及每一个生命阶段的时间节点。

    孩子们由担心蚕宝宝的“食物单一”引发了一系列的关于蚕宝宝食物的探究活动,每一次探究都是从孩子的兴趣和困惑出发,由孩子提出问题,然后探究问题,最后解决问题。教师只是在关键时刻给予适当的支持和推动。孩子们积极参与,通过观察、实验解决困惑,从而对“蚕宝宝吃什么”有了比较多的认识。在一系列的探究中孩子们获得了直接经验,逐步提高了观察水平,提升了科学探究的兴趣和能力。