浅谈初中地理教学中如何有效培养学生的地理实践力

2022.10.04

◆摘? 要：为进一步提高初中地理教学质量，培养学生地理实践力，本文主要针对初中地理教学中培养学生地理实践能力的意义;初中地理教学中培养学生地理实践能力的策略两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。

◆关键词：初中地理;地理实践力;教学策略

从目前初中地理教学学生地理实践能力培养的实际情况来看，仍存在一些问题，包括学生地理思维不足、学生缺乏地理品质、学生地理观察力有待提高等。教师要进一步落实好学生地理实践力培养的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的优化措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨初中地理教学中如何有效培养学生的地理实践力。

一、初中地理教学中培养学生地理实践能力的意义

在初中地理教学中，教师应进一步做好学生地理学习兴趣的培养，充分调动学生的地里学习积极性，并落实新课程改革要求，培养学生的综合素质，为学生的地理实践力提升创造良好的条件。一般认为，在初中地理学习中，只有学生具备了地理实践力，才能够更好地适应环境，才能够在学习中不断发现问题、探究问题，乃至于解决问题。同时，处理地理实践力培养的过程，也是学生地理知识架构培养的过程，能够让学生对自身的地理学习进行反思，发现自己的不足，从而加以调整。

二、初中地理教学中培养学生地理实践能力的策略

（一）探讨地理现象，提升地理思维

在地理实践力培养的过程中，能夠一并提升学生的地理思维。一般认为，地理思维主要指的是学生通过地理视角来对生活进行分析和思考方式，并对地理现象出现的原因进行总结，以此来得出自身的结论。由此可见，在初中地理实践力教学的过程中，也需要教师一并做好学生地理思维的培养工作。

例如，在教学《中国的民族》这部分知识时，为了让学生更清晰准确地了解不同民族的风俗习惯，首先需要教师对学生进行划分任务，开展合作探究学习。但是在教师对学生分组的过程中，也要秉承“组内差异，组间均衡”的原则，保证每一个小组处于相同的水平。同时，针对教师布置的学习任务，组内的学生也要做好分工，能够确保每一个学生都参与到学习中来看，并在学生的持续学习中，强化学生的自信心，培养学生的合作意识与集体意识，促进学生的综合全面成长。

期间，教师可让每一个小组分别针对不同民族的特点来收集具有民族特色的图片和音乐，并以此进行讨论。面对不同民族的风情，学生需要思考其中的相同点和差异处。同时，这个过程也是学生地理思维形成的过程，从而在学生自主思维的基础上，提升学生的地理实践力。

（二）构建良好情境，培养地理品质

教师应当及时地转变自身的观念，将原本静止的地理知识变得更加活跃，通过有效的教学资源，为学生构建良好的教学情境，以此优化课堂教学的效果。例如：在教学《等高线地形图》这部分知识内容的时候，那么教师就可以借助多媒体设备给学生呈现部分相关的实体景观图片，以此调动学生的积极性。随后，给学生呈现相关的情境：莉莉在梅花失联了……将大家一同参与救援作为主线，以这种方式贯穿课堂教学，使学生在乐于助人的心理驱动下投入学习中，从而对等高线地形图的特点形成更加全面的认识，并根据课堂所学的知识将莉莉“解救”出来。这样一来，学生的地理实践品质以及能力都能够得到相应的提升，地理实践力的培养自然就落实得更加到位。除此以外，教师还可以为学生构建夏令营活动的情境，引导学生进入情境之中，如选择最佳的露营地点、观赏日出地点以及路线等，以此帮助学生进一步深化对等高线地形图相关知识的理解和把握，使其切实地感受到地理对于人类生活的价值，从而进一步培养学生运用地理知识解决具体问题的意识和能力。

（三）结合现实生活，强化地理观察力

在初中地理教学地理实践力培养的过程中，教师还要做好理论同实际的结合，将课堂内的地理知识与学生的实际生活相关联。同时，在生活化教学的导向下，也能够让学生更好地认识且熟悉这些有关地理的生活元素，并理解地理对人类社会做出的贡献。

例如，在教学《世界的气候》这部分知识时，教师首先可以向学生介绍不同气候类型以及不同气候类型的特点，以此来让学生了解不同气候类型下的河流情况、植被情况以及居民情况，并产生深度学习的好奇心。届时教师就可以顺着学生的好奇心来引导学生思考地区植被、河流以及民俗风情形成的原因。

此外，在有关气候知识的教学中，教师还可以将其与当前的热点新闻事件相结合，通过雾霾等恶劣气候来分析背后的气候知识。同时，在雾霾问题的引导下，还能够连带出工业建设的相关知识，以及不合理工业排放对生态环境的影响，帮助学生建立起正确的地理价值观，并约束自身的行为，明确正确的行为准则和思想观念。

三、结束语

综上所述，在初中地理教学培养学生地理实践能力的过程中，可通过探讨地理现象，提升地理思维、构建良好情境，培养地理品质以及结合现实生活，强化地理观察力等一系列措施来达到目的，从而不断提高教学的效率和质量。

参考文献

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[2]胡晶晶.浅谈中学生地理核心素养中的地理实践力的培养[J].考试周刊，2020（03）：117-118.

[3]蒋玲.挖掘学科潜能，培养“地理实践力”素养——初中地理教学实践与反思[J].中学课程辅导：教师通讯，2020（02）：72-72.

作者简介

黄清安（1977.05—），男，福建省龙岩市上杭县人，学历：本科，职称：中学地理高级教师。