初高中议论文写作序列化教学策略

    刘婷

    语文是广大初高中学生必学的科目，而其中以议论文为主的作文部分，则是语文教师重点讲授的部分。下面，本人将凭借多年的教学经验，从“规范学生阅读习惯”“课上分析新闻事件”“结合生活实际经验”“大量写作针对练习”四个方面，对初高中议论文写作序列化的教学策略进行探究。

    作文是语文的重头戏，但由于在初高中语文作文教学中没有具体的理论指导，所有很大的自由度，广大初高中语文教师可以凭借自己的教学经验自由地安排作文实践演练，这对语文教师来说是一个施展教学才华的好机会。但是对于学生的中考和高考来说，作文便失去了基本的保障，这使教师难免落得闭门造车的嫌疑。因此针对这种作文教学的无序现象，本人在下面将进行作文序列化教学策略的探讨。

    一、规范学生阅读习惯，灵活运用写作技巧

    初高中学习阶段，学生在学校跟着语文教师学习，进行系统的议论文写作。这对刚刚接触议论文写作的同学来说，固然是一种很好的学习模式，但是，在语文教师的个人习惯和喜好的长期影响下，学生难免陷入固定的写作模式中。这会造成学生明明已经掌握了这种写作方法，但是换了一个新题目就不会写了。那么教师就要从规范学生的阅读习惯做起。

    例如，教师首先要让学生养成大量阅读的好习惯，学生有了阅读的意识后，教师就可以进入下一个教学环节：规范学生的阅读习惯。比如：学生在阅读鲁迅先生的文章时，就要养成划分文章层次的习惯，在文章上或是笔记本上做出相关的阅读笔记，将一些思想深刻的好句子摘抄到笔记本上，或是简单记录作者精彩的论述技巧。这样日积月累，就算学生是刚踏进议论文写作殿堂的新手，也能够技惊四座。教师要知道，提高学生的议论文写作水平最有效的途径就是大量阅读名家名作，详细地总结和整理，进行类似的仿写。所以，初高中语文教师要规范学生的阅读习惯，帮助学生更好地掌握议论文的写作技巧。

    二、课上分析新闻事件，提高学生说理分析能力

    在長时间教学实践和回顾反思的基础上，我总结出大部分初高中学生的议论文写作的缺点：只会盲目地堆叠材料，不擅长说理分析。而考评议论文写作水平高低的一项重要指标就是论述部分精彩与否，也就是说，一篇优秀的议论文中一定要有大量的说理分析。故教师针对初高中学生写作议论文的这一大问题，就可以在课堂教学中采用分析新闻事件的办法来提高学生的说理分析能力。

    例如，占用语文课前休息的5分钟、课堂开始的前5分钟举办一个10分钟的小互动。前5分钟让学生分享一个热点新闻事件，后5分钟让学生自由发言评论，针砭时弊。像最近的中美贸易战的问题，学生可以分享贸易战的最新动态，其他学生就可以具体评论。如果有的学生说，“美国的此番举动是单边主义、强权主义的体现，是失去民心的行为……”，有的学生也会从另外的角度发言。再比如，有的学生认为“因为全球变暖的现象，阿尔卑斯的冰山开始消融了”，有的学生会站在人类的角度评论，有的学生会站在全球生物的角度评论。这样经过自由发言后，不仅能够活跃课堂的学习气氛，还能够打开学生的写作思路，学生的说理分析能力也不知不觉地提高了。

    三、结合生活经验，增强文章思想情感

    有位著名的作家说过这样的一句话，“写作中的真诚、质朴比起写作的方法和技巧更能够打动人心”，这句话充分说明了好的议论文需要结合作者自己的生活实际经验。因为即使一篇议论文中没有高超的技巧，但有真实的生活经验和思想情感，也一样能够获得读者内心情感的认同。因此，语文教师的议论文写作序列化教学策略中，要让学生结合自己的生活经验来增强文章的思想情感。

    例如，在学习朱自清先生的《背影》时，教师就可以从当时朱自清先生所处的时代背景说起，他生活在旧的封建思想被新文化运动冲击的时代，这种国情孕育了朱自清先生和父亲朱鸿钧之间大大小小的矛盾。但也是这些矛盾为朱自清先生日后写出《背影》这篇优秀的散文奠定了强大的情感基础。因为按照马克思主义的哲学思想，正是由于矛盾的出现，才能够推动事物的发展，换句话说，正是这些在生活中和父亲之间大大小小的矛盾加深了父子之间的感情。教师通过具体的文章，站在结合生活实际经验的角度上在课堂上帮助学生分析课文，让学生在议论文的写作中有意识地结合自身的生活实际展开写作。通过学习优秀散文，让学生将其应用到自己的议论文写作中，理解真诚、质朴的艺术。

    四、进行大量针对性写作练习，增强学生对作文的认知

    初高中学生一开始接触议论文写作，自然要从议论文的写作套路开始，因为套路的目的就是让人快速地掌握其中的门道。因此，广大初高中语文教师在教授议论文写作的开始阶段，就要让学生进行大量的议论文写作针对性练习，学生只有经历了大量的议论文实战演练，才能深入领会议论文的写作模式。

    例如，教师可以让学生自选题材，进行议论文写作训练，因为教师的目的是让学生经过大量的练习掌握议论文写作技巧，所以不用限制题目。在议论文写作中，有这样特定的模板，“引论，本论，结论”，对于本轮部分，教师就可以让学生练习并列结构的写作方法，等学生熟练掌握后，再练习对比结构的写作方法，等掌握后，教师可以让学生再进行别的写作方法的针对性训练。通过大量的议论文写作训练，学生便会提高议论文写作水平。

    综上所述，初高中议论文写作序列化的有效教学需要广大语文教师根据学生的实际情况制定切实可行、卓有成效的教学计划。具体来说，教师可以先从规范学生的阅读习惯做起，让学生灵活地运用写作技巧;教师还可以在课堂上分析新闻事件，结合生活实际经验开展教学，进行大量有针对性的写作练习，从而达到提高学生作文水平的目的。

    （本论文系2018年度漳州市基础教育教学研究“初高中写作指导衔接与序列化教学的实践研究”课题研究成果。立项编号：ZPKTY18019）