同样的音乐资源 多样的活动设计
颜瑶卿
一线幼儿园教师经常反映，好的音乐资源很有限，开展幼儿园音乐活动有困难。那么，如何利用有限的音乐资源设计丰富多样的活动呢？我们在这方面进行了探索。我们通过分析音乐素材，根据幼儿的兴趣、发展需要，利用原音乐、经过删减或增加的音乐来设计不同情境、不同年龄段、不同类型的活动。这样不仅使音乐资源的利用最大化，还能让幼儿感受音乐活动带来的多样化体验，促进幼儿的多元发展。下面，我以音乐《遇见》为例来谈一个音乐素材的多样化活动设计。
一、利用原音乐进行的设计
1.分析音乐素材
音乐素材是进行音乐教学活动的基础，教师应先根据幼儿的审美喜好，再根据幼儿的心理发展特点与学习需要来选择生动活泼、形象鲜明、节奏清晰、结构工整且富有艺术性的音乐。《遇见》是形象鲜明、带有舞曲风格的外国乡村音乐，乐曲结构为“引子+ABABCAB+尾声”。乐曲的引子是一段独具特色的、带有打舌音的念白;A段音乐由旋律平稳的四个乐句组成，节奏富有动感且摇曳;B段音乐逐渐发展为高潮，共有两个乐句，每一个乐句前半句的旋律连贯悠扬，后半句运用了休止符，一问一答的对话手法让乐曲的节奏变得更富有韵律感;C段音乐旋律的风格可爱俏皮，既有如少女般的轻姿曼舞若隐若现，又有如春风化雨般令人舒心的明朗，不仅保持了轻松诙谐的特点，而且凸显了舞曲风格;尾声也是带有打舌音的富有特色的念白，与引子首尾呼应。
2.根据音乐素材设计情境、动作
越是贴近幼儿的生活经验、尊重幼儿的兴趣与需要的情境，就越能激发幼儿参与音乐活动的热情。有段时间，孩子们特别喜欢动画片《疯狂动物城》，我们就设计了以下情境和动作，帮助幼儿理解音乐、走进音乐：一群可爱的小动物战胜可恶的羊市长后，举行舞会庆祝胜利。在富有动感的A段，小动物们两两面对面跳舞，动作设计为模拟一种动物合拍地左右摇摆（如将手指放在头部两侧或用其他方式表现兔子的造型），在第二句、第四句句末与同伴击掌庆祝。在B段的连贯与休止处，小动物们舞动欢呼后静止做鬼脸造型，前半句小动物一边摆动身体一边用手从里向外做动作表示欢呼，在后半句休止符处静止做有趣的鬼脸造型。在C段，帮助羊市长做坏事的黑山羊从警车上逃脱，乔装打扮要给动物们打麻醉针，小动物们以变成石头雕像的方法来躲避黑山羊，黑山羊怕自己的针被打折，只好灰溜溜地走了。动作设计为扮演小动物的幼儿做各种静止造型，扮演黑山羊的幼儿拿着针筒悄悄溜进来，随乐这边看看、那边找找，发现都是雕像，做叹气状悄悄溜走。在最后重复的AB段，小动物们成功地躲避了黑山羊，再次跳舞庆祝，动作同前面AB段。
3.设计丰富有趣的游戏
为音乐设计了情境、动作后，如何设计更有趣的游戏呢？我们基于孩子们对动画片《疯狂动物城》中的人物关系的描绘和想象、乐曲结构特点以及大班幼儿已经有了一些传统游戏的经验等，在扮演游戏的基础上加入了传统的“石头剪子布”游戏、模仿游戏和雕塑造型游戏。在A段，第四乐句后半句加入“石头剪子布”游戏，根据输赢来决定B段谁是模仿者、谁是被模仿者。赢的为被模仿者，第一句先做欢呼动作和创编一个有创意的鬼脸静止造型，第二句看看模仿者是否模仿得正确。输的为模仿者，在第一句仔细地观察被模仿者的鬼脸动作，在第二句进行模仿。如果平局则两人都自由表现鬼脸静止造型。我们还设计了这样的游戏情节：小动物马上变成各种各样的雕像静止造型，等黑山羊灰溜溜地走了再继续欢呼跳舞，谁动了谁就会被可恶的黑山羊打麻醉针晕倒在地并被带走。多种有趣的游戏的加入，更加激发了孩子参与活动的兴趣。大班音乐游戏“疯狂动物城”在提升孩子音乐感受力、表现力、创造力的同时，提升了孩子快速反应、准确模仿、坚持到底等多方面的能力。
二、删减音乐进行的设计
为了将一个音乐素材的价值最大化，教师可根据幼儿的年龄特点以及发展需要来删减音乐素材，设计相应的音乐活动。
1.根据主题的发展需要删减音樂
我们根据现阶段幼儿发展所需要的主题内容来删减音乐。例如，为了培养中班幼儿的健康意识，引导他们多吃蔬菜，幼儿园正在开展“美味蔬菜”主题活动。孩子们在探索小菜园的过程中认识了各种蔬菜，知道蔬菜经过烹饪可成为餐桌上的美食。中班孩子对蔬菜汤比较熟悉，但是烹饪一道美味的蔬菜汤需要哪些步骤？水烧开了有哪些特征？可以放哪些调味料？孩子们对这些并不了解。为了丰富孩子们制作蔬菜汤的生活经验，并用音乐加以表达表现，我们有了设计“蔬菜汤”活动的想法。我们根据蔬菜汤的制作过程，删减了音乐《遇见》C段音乐和后面的AB段音乐，将“蔬菜汤”活动音乐的结构调整为“引子+AB（ab）AB（ab）+尾声”。我们创设了厨师煮蔬菜汤的情境，引子念白部分具有“啵啵啵”的音效，好像烧开了的汤水在冒泡，厨师将各种蔬菜放入锅里;在富有动感的A段创设了蔬菜经过搅拌开始在锅里跳舞的情境，动作设计为模拟一种蔬菜合拍地左右摇摆（如模拟青菜时用双手手心向外打开在胸前做菜叶状或手心合掌表现菜心的造型），在句末休止处做蔬菜静止造型。我们在B段连贯与休止处，根据一问一答的旋律方式创设了厨师撒调料、蔬菜吸收调料的互动情景。动作设计为：前半句，蔬菜一边摆动身体一边用手从外向里表示使劲地吸收美味调料，在后半句休止符处做静止动作，并表现吸收了调料后的相应表情。尾声，蔬菜汤烧好了，厨师把火慢慢地关小了，蔬菜下蹲左右摇晃，幅度越来越小逐渐平静，等待出锅。我们根据中班幼儿已能初步感受乐曲结构，分辨有明显差异的乐曲速度、力度、情绪的特点，将活动类型定位在音乐欣赏，让孩子们尝试用蔬菜在锅里跳舞、吸收美味调料、做相应表情等来表现A段的动感和B段的连贯与休止。
2.根据年龄特点删减音乐
我们觉得“蔬菜汤”活动在小、中、大三个年龄段都适合开展，但不同年龄段幼儿对音乐的要求是不一样的。例如，在小班韵律活动“蔬菜汤”中，我们根据小班幼儿不仅喜欢节奏欢快的音乐，而且喜欢结构简单、短小且重复的音乐的特点，再次删减了《遇见》的B段音乐，使其结构为“引子+2A+尾声”。我们又根据小班幼儿适宜做简单造型动作的特点，把引子念白部分设计成左右摇摆点头的动作，以表示正在看锅里的水有没有烧开;把A段设计成各种不同造型的蔬菜在摇摆跳舞，最后做蔬菜静止造型;把尾声念白部分设计成一边左右点头一边逐渐改变摇摆身体的幅度直至静止，来表现关火后蔬菜在锅里跳动幅度越来越小直至静止在锅底。该活动类型定位为韵律游戏活动，幼儿扮演蔬菜，教师扮演厨师，A段处厨师按乐句点蔬菜，被点的蔬菜进锅跳舞;音乐结束后，厨师把蔬菜盛到碗里，蔬菜摆出各种造型，表现色香味俱全并希望被品尝。
三、增加其他音乐元素进行的设计
教师除了对原有音乐素材进行删减，还可以根据幼儿的发展需要通过增加音乐的长度、乐器、音效等来设计不一样的音乐活动。
1.增加重复乐段
适合幼儿的音乐结构要简单，当活动需要增加音乐的时候，我们往往会重复某一段乐曲，或者将主要乐段进行循环，这种方式可以减少幼儿的认知负担。例如，大班幼儿与同伴互动需求强烈，我们就根据音乐《遇见》设计了集体舞“小矮人舞会”，创设了小矮人们寻找朋友、相互逗乐、快乐舞蹈的环节。为了能让幼儿找到更多新朋友相互逗乐，我们在重复原音乐AB段2次的基础上增加重复次数，以满足幼儿与更多舞伴一起游戏的乐趣。由于集体舞在空间位置以及移位上都有新的要求，为了避免幼儿负担过重，我们在A段不设计“石头剪子布”的游戏，而是增加念白“找 找 找 朋友|找到 朋友 嘿 0|”，动作设计为拍手，在“嘿”的时候击掌庆祝。在幽默诙谐的B段音乐处不进行模仿游戏，而是自由创编各种逗乐的鬼脸造型并做静止动作。在A段音乐循环时继续找新朋友。那么增加了AB段音乐的循环为什么不去掉C段呢？因为孩子们一直在找朋友交换舞伴，需要有一个变化，使活动更吸引幼儿，更具有张力，同时做到动静交替。所以，我们在C段创设了戏剧性的冲突情境：“突然，飞来了小矮人从来没有见过的小精灵，小矮人们非常害怕。为了保护自己，他们想出了定住不动的办法。小精灵发现小矮人都在躲避他，便告诉小矮人，他希望和小矮人成为朋友，一起参加舞会。最后，他们一起欢呼跳舞。”我们将大班集体舞“小矮人舞会”的音乐结构调整为“引子+ABABABCAB+尾声”，后面的AB段则表现小精灵和小矮人一起开心跳舞的情景。这样的音乐结构及情境创设与发展幼儿交往能力的目标非常一致。
2.增加乐器
我们也通过增加乐器来丰富音乐形象，设计打击乐器活动。比如，大班“小矮人舞会”活动中，音乐《遇见》通过电子音乐和人声配音的巧妙结合，呈现了多种音效和节奏，如蛙鸣筒、音树、沙锤、贝斯、非洲鼓、吉他、人声等，人们仿佛置身于乡村田野，一起欢歌畅舞，传递快乐。孩子们对这个活动非常感兴趣，他们提议可以增加乐器，让音乐更丰满，舞会气氛更热烈。于是，在第二课时的活动中，我们增加了铃鼓和串铃供幼儿自主选择，设计了打击乐活动“小矮人舞会”。A段，手持铃鼓的孩子一边随乐敲击铃鼓一边寻找朋友，在句尾找到朋友后相互敲击对方的鼓面，手戴串铃的孩子一边随乐拍手一边寻找朋友，在句尾找到朋友后相互拍击对方的双手。B段，前半乐句，幼儿一边左右摆动身体，一边从里向外摇奏铃鼓或串铃，在休止符处快速做鬼脸造型动作并静止。孩子们随乐一边使用乐器一边相互逗乐，感受与同伴共同演奏乐器的快乐。
3.增加音效
我们还通过增加音效来提高审美情趣。在大班韵律活动“神奇蔬菜汤”中，考虑到大班幼儿已能逐步认识事物之间的简单关系，能对事件和情节进行简单的表现，并能初步把握音乐中蕴含的诸多要素，我们在中班韵律活动“蔬菜汤”的音乐“引子+AB（ab）AB（ab）+尾声”的基础上加入了音效，在音乐结束时增加飘渺灵动的魔幻音效，表示小厨师获得了一包富有魔法的调料，蔬菜吸收魔法调料后会转个圈摇身变成自己想变的角色，如像巨人一样强壮，像蜘蛛侠一样勇敢，像兔子一样活泼，像王子一样威武，像公主一样善良……既增加了活动情趣，也使活动内涵得到了升华。
总之，我们要选择适合儿童年龄特点、兴趣和发展需要的音乐素材，用有限的音樂资源进行多样化的活动设计，以丰富儿童对音乐的体验，创编出幼儿喜欢且具有内涵的音乐故事和游戏，促进幼儿的发展。
