用“心”转化待优生

    王忠祥

    受到社会环境、家庭环境、个性习惯、接受能力等的影响，班级中的学生会出现优、良、待优等不同的群体。待优生是每一个班级中都不会缺少的一个群体，一提起待优生，很多老师都会去抱怨他们，因为他们总给自己添乱，自己对他们付出很多，他们却进步甚微，使老师们都很头疼。但我在教育教学过程中，却越来越发觉，对于待优生，老师要付出爱心、耐心、诚心，把他们从待优生转化过来。

    一、爱心引领待优生

    记得有一年，从外校转来了几名同学，其中小袁同学是从邻近学校转来。班内有个学生和他原来是同班同学，告诉我说，小袁是个学习落后、上课不听课、好惹事的同学，而且下课后也是个惹事大王。通过一段时间的观察，我发现的确如此，非但如此，甚至还有过之。比如，有一次站队放学，五年级的一个大同学不小心踩了他一脚，他就骂了那个同学一句，那同学就找他评理，他就抓住那个比他大一截的同学的衣服，像要打架一样，结果五年级的几个大同学围起他来，被我给制止了。课堂上他更是坐不住，不是惹这个同学就是欺负那个同学，全班同学和任课教师经常告他的状，好多男同学都看不惯他的行为，经常群起攻之。

    通过观察，我发现他属于一个没有养成良好行为习惯的同学，学习成绩当然也不好。他的家长经常找到我商讨教育孩子的办法。针对他的表现，我认为这位同学是自感落后，自信心不足，缺乏上进的动力。我就开始与他经常沟通，使他分清哪些是对的，哪些是错的，确定改正的方向，并且使他感觉到老师在关注着他。然后在教育方式上，我和同学们一起来挖掘他身上的优点，比如他字写得好，就让他出黑板报，在课堂让他到黑板上板演，表扬他不但字写得好，而且题也做得好，经常在家庭作业本上写上几句赞美他的话，让他的家长也感受到他的进步。这样的赏识教育，增强了他的自信心。他的学习成绩提高了，那年寒假数学统考得了93分。

    二、耐心提升待优生

    记得我班小段同学，虽然学习成绩不够理想，但孩子很乐意為同学们服务，三四年级时能主动给一年级同学搬水，还受到一年级老师的表扬奖励。五年级下学期，他积极竞选科学课代表。有些人认为科学课是副课，很多学生经常忘记带课本上课。小段同学当选后，每节科学课的课前都能主动检查督促同学带好课本，责任心特别强，成为老师的好帮手。

    三、诚心感化待优生

    还记得有一年，我接手五年级五班数学课教学后，第一次作业就发现班上的小武同学作业本上不但字写得不好，就连本皮也脏乎乎的。我很生气，课间就留下他重写作业。只见他斜着身子，歪着本子，用左手拿笔，慢慢“画”着字。我走上前去，只见他的字也写得歪歪扭扭的，极其别扭，就赶忙帮他正过本子，扶正身子，纠正写姿，盼望他能将字写得有所改观。但他仍旧慢慢“画”着字。看到这种情景，我感觉到他可能就是养成了这种写字姿势和速度，不能再苛求他，否则就会适得其反。我就温和地提醒他，说：“小武，沉住气，慢慢写，老师相信你能将字写得很好，不要着急。”他会意地点点头。我就帮他翻到本子的新的一页，让他重新来写。看他认真地、慢慢地做完一道题，我才欣慰地说：“你这不也能写好吗？”他却不好意思地低下了头。这时，上课铃又响了，我就叮嘱他说：“小武，老师看到你写的字有进步了，回家后把这几道题认真重新整理到作业本上，相信你的字写得会很棒的，你自己有没有信心？”他看着我，肯定地说“有信心！”第二天，他主动跑到办公室将作业交给了我，我发现他的作业确实比上次进步明显，不但整洁了，而且确实字写得规范多了。通过这件事，我感觉到，面对学生自身的不足，老师要温和地指出来，使他们能主动接受、悦纳。并且，老师要经常真诚表扬他们的闪光点，鼓起他们继续上进的动力。

    总之，老师要有一双发现的眼睛，找到待优生身上的发光点，通过自己的爱心、耐心、诚心来引领他们，帮助他们发现自身的优点，不断发扬光大这些优点，待优生就会越来越进步，在学习和素养方面获得明显的提升。