浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略

    鲁志荣

    摘要：在高速发展的21世纪，我们所需要的不再是机械型学习的人才，而是需要有较强自学能力的人才。初中时期是培养学生自学能力的关键时期。尤其是在数学学科中，对学生今后对于数学学科的认知及研究性学习能力起着至关重要的作用。因此，教师要针对不同心性的学生实施不同的教学策略，激发学生自主学习数学的兴趣。

    关键词：初中数学；自学能力；培养策略

    数学学科最显著的特点就是一个问题的解决需要解决若干个单一问题，一个条件或者一个关键字的变化便导致截然不同的结果。因此，在讲课时教师常常会说：如果这个条件变换成另一个条件，你还会做吗？由此可以看出，教师要培养学生举一反三的能力。笔者认为，无论是举一反三还是以小见大，这些能力都需要通过学生自身研究性学习才能获得。如果单纯依靠教师机械式的教学，那么数学学科在学生眼中便会像个黑洞，自己所学的知识就像黑洞中的一粒尘埃，更不可能学会数学。这样便对教师提出了新的要求，如何激发学生对数学产生自主的研究性学习兴趣，让学生主动去研究数学、学习数学，让学生学好数学，在今后的学习道路上走的更加稳妥，值得教师深思。

    一、通过数学练习培养学生的自学能力

    在初中阶段，教师主要倡导题海战术，这是激发学生内心深处自主学习的兴趣，培养学生学习习惯和学习能力的关键所在。教师要抓住这个关键时期，着重对学生这一方面的能力进行培养，可以通过数学习题的方式让学生进行学习与提高。

    二、通过生活中的问题培养学生的自学能力

    在日常生活中我们经常遇到数学问题。教师可以把数学问题与生活中经常遇到的问题结合起来，一方面，可以把数学中遇到的问题具体化；另一方面，可以生动、形象地学习数学，使问题更加立体，从而提升学生在生活中学习数学的能力，让学生自主地在生活中学习数学。

    例如，在教学“轴对称”时，教师首先可以让学生在生活中寻找对称的相关事物，大到建筑物，小到树上的叶子，他们都是对称的。那么，我们在每个事物中间画一条直线是不是左右完全相同呢？学生顺势可以得出结论：将事物对折，左右两边可以完全重合。虽然学生的回答较为片面，但是轴对称的关键学生已经基本掌握。此时，教师可以通过将生活中相关的数学知识引入课堂，激发学生数学学习的兴趣，让学生在课堂上主动地表达对数学抽象问题的具体思考。这不仅能体现出数学问题在生活中的实用性，还能调动学生的积极性和主动性，让学生在轻松的课堂氛围中主动思考，让教师与学生互动，以激发学习兴趣。

    三、通过教学评价培养学生的自学能力

    初中属于学生的启蒙教学阶段，学生的生活经验、日常积累会在这一时期逐渐养成，在不断养成的过程中学生遇到问题时也会不断反思，寻找捷径。因此，教师可以适当解放学生，让学生自己独立思考、评价，得出结论，从而提升自主学习能力。例如，在教学“椭圆形”时，教师可以以竞争的方式抢答——寻找身边的椭圆形。第一名举手的学生说：鸡蛋、肥皂；第二名举手的学生说：浴盆、橄榄球；第三名举手的学生说：盘子、操场的跑道；……学生回答完毕后，教师询问：对于自己的回答你会打几分呢？教师可以通过这样的询问让学生对自己的回答产生反思，发现优势和劣势，优势要继续保持，对于自己的劣势要积极向其他学生学习。通过这种方式，让学生自主学习渗透，不仅丰富了自身的知识，还提升了自身的自主学习能力。

    总而言之，学生的自主学习能力并不是一天两天就能养成的，冰冻三尺非一日之寒。在初中这个学习的黄金时期，教师要巧妙地掌握对数学练习、对生活中遇到的数学问题，以及通过教学评价这三种教学方式，放眼于社会，为社会培养出更多优秀人才，为国家和社会的发展迈出重要的一步。

    教学方式的优化不是一气呵成的，这需要社会相关部门的共同努力和推进。我们首先要保证理论体系的完整闭合，再针对不同学生的具体情况灵活运用我们的理論体系。有时我们的理论体系可能会在某个环节出现瑕疵，这时我们就要反思我们的理论体系是否有差错，是否与当下所处的教学环境相匹配。在此过程中，教师要不断调整自己的教学策略，寻找积极有效的应对方式，对学生潜移默化地产生影响，使学生终身受益。

    参考文献：

    [1]邹丽滨.试论如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力[J].兰州教育学院学报，2015（11）.

    [2]段孟廷.浅谈初中数学自主学习能力的培养[J].课程教育研究（学法教法研究），2018（17）.

    [3]何玲萍.探讨初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].新课程（中），2018（9）.