用“心”描绘世界

    施佳

    摘 要：“绘画日记”是用绘画的方式来把想说的话说出来，用图案、线条或者文字来记录自己一天中感兴趣的事。“绘画日记”是幼儿发现美、创造美的过程，也是提高洞察能力、积累创作素材的过程。

    关键词：幼儿; 绘画日记; 绘画能力; 创造力

    中图分类号：G610? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-3315（2020）10-077-001

    《纲要》中指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式方面的个体差异，因人施教，努力使每位幼儿都能满足和成功，促进每个幼儿在原有差异基础上积极的、富有个性的发展。”告诉我们：每个幼儿的发展并不是千篇一律的，应该注意个体差异，制定适合他们自己的方法。

    绘画是幼儿最本真的生命活动，在绘画过程中孩子体验到了自我创造所带来的无比成就感，这类轻松自如、没有太多约束的表达形式就让我想到了“绘画日记”，这类日记记录的都是儿童生活中的细节或者片段，也许是一种诉说、也许是一种情绪……

    一、“绘画日记”对幼儿发展的意义

    （一）“绘画日记”有助于幼儿对周围生活的观察与探索

    幼儿对绘画来表现日记的形式感到好奇，于是只要是他们看到的、听到的、摸到的、闻到的、尝到的、学到的都可以写到“日记”里面去，这种没有约束，具有很大主动性、灵活性的表达方式被幼儿接受和喜爱，例如：一名大班幼儿画了一幅画：大灰狼想吃小羊但没吃到，大灰狼生气发火了，于是他在大灰狼头上用红色水笔画了几根很像燃烧的火苗，他认为大灰狼没有吃到小羊，所以非常生气，所以头顶上要冒火苗，而且是鲜艳的红色，正是这种感性的认知方法，使得幼儿的作品独显魅力。

    （二）“绘画日记”使美术创作与行为更优化

    由于每个幼儿美术创造能力不一样，而“绘画日记”的过程简化了绘画技能，既能满足幼儿积极主动表现美的愿望，又能激发创作兴趣，促使幼儿爱上“绘画日记”。教师欣赏幼儿的绘画日记时，对于孩子们的新奇想法及时进行肯定，对于幼儿的不足给予指正。例如把落叶看成是离开了大树妈妈的可怜的宝宝，月亮像小船一样载着小朋友，汽车前部必须画一双“眼睛”才能看见路，这就是幼儿对这个世界独特的审美感悟和体验。

    （三）“绘画日记”帮助幼儿倾诉内心情感

    在孩子们的作品中倾诉着自己的快乐、悲伤、恐惧、同情和爱。如：好朋友、战争、圣诞舞会……幼儿通过自己的绘画语言，尽情宣泄着自己的情感。当孩子们心情愉快的时候，他们的绘画日记作品往往线条细致、内容丰富，可见画的时候心情是愉悦的，到处可见童趣;如果你看到的作品是杂乱的，无序的，画的物体也是没有关联的，或者在大大的纸上只画了寥寥几笔，那么孩子今天的情绪肯定不是欢愉的，甚至是糟糕的。

    二、幼儿在“绘画日记”时，教师的策略以及措施

    教师通过观察、倾听、分析幼儿的“绘画日记”所表达的信息，全面、正确地了解幼儿的内心世界，從他们的画中可以了解他们的认识能力，他们的情感、情绪、性格、兴趣和爱好，由此教师可以采取适宜的教育策略和措施。

    1.启迪创作的兴趣，鼓励幼儿自主绘画

    兴趣是最好的老师。我们不可能把每个孩子都培养成每个方面都很完美的人，但我们可以鼓励他们敢于表现和宣泄自己的内心和情感，去激发幼儿创作的兴趣。比如，我们刚开始让孩子们进行绘画日记时，一部分孩子表现的很感兴趣，很想去尝试，而有小部分幼儿则不太勇敢，不敢接受新事物。于是，我们就让那些对绘画日记感兴趣的幼儿去帮助其他幼儿，感染他们，同时还展示一些好的作品和他们一起欣赏，让他们在耳濡目染中喜欢上绘画日记。渐渐地，大家在绘画日记过程中产生成功感和自信心，并学会了用美好的心情去表现生活中美好的事物。

    2.创设自由的环境，鼓励幼儿自主选择

    在美术活动中，幼儿完完全全以主人翁的身份投入到活动中，才能感到绘画是一件快乐的事情，就绘画本身而言，我们应尊重幼儿自我组织的绘画，使幼儿能自由自在地施展绘画能力，避免受到教师的控制而惶惶不安、不知所措。幼儿在宽松、自由、和谐、愉快、开放的环境中，能自由表达自己的真实感受，能够激发它们乐于表达自己的想法，尊重了他们独特的感受，幼儿在审美中常常感受到一些教师无法感受到的东西，这就是它们独特的视野。例如在绘画中，李云小朋友画了许多美丽的小花、小草、在天空中画了蓝蓝的天、飞翔的小鸟。这是已经很美了，然而她的小手还在继续画，她把盘中的颜料都调和在一起，在天空上又涂了厚厚的一层，原本美丽的天空变成了一片漆黑，接下来她又画了许多小点点，教师问：云云，那么漂亮的天空难道是突然生气了？”“老师，最近空气太干了，总是不下雨，你看，小花、小草、都渴死了。我想让天空下点雨，让小花、小草舒服一点。”老师看到一张幼儿认为“最喜欢画”，听了云云的叙述，我真的被感动了！她把对这个世界的感受，用自己童真创意的方式，在绘画中淋漓尽致地表现出来，这才是幼儿真正的创作。其实幼儿的世界还凝聚着许多有待挖掘的美的创造潜能，需要教师为幼儿提供空间、创造机会。

    3.采用开放的指导，启发幼儿自主表现

    绘画形象来源于生活，老师让幼儿自主绘画的前提下，要让幼儿充分感知周围的一切，要引导和启发幼儿注意观察一样物体的主要特征，通过直观观察后的感受来提升孩子的认知能力和绘画能力，如：乐乐小朋友把太阳画的非常小，缩在角落里，小太阳太小，不太好装饰，老师：“乐乐，你画的太阳很可爱，但是老师只看到了太阳妈妈的孩子——太阳宝宝，纸上那么空，我们把妈妈也画上吧，画在什么地方呢？”乐乐：“妈妈最爱我了，我想让太阳妈妈抱着宝宝，这样太阳宝宝就更快乐了。”乐乐在小太阳旁边又画了一个大太阳，在教师的引导下，乐乐完成了一幅创意十足的作品。“绘画日记”本身没有特别的艺术价值，但这样的记录却对促进儿童的感知能力、记忆能力、创造力的发展起着重要的作用。它更是幼儿内心表达的一种方式，是儿童的一种心情、一种语言，所以在绘画日记中，幼儿的多自主、多想象、多创造、加上教师的多支持、多鼓励、多观察、多启发，相信他们会在自由的天空中画出一片属于自己的色彩。

    参考文献：

    [1]王蓓.绘画与素质培养，2004

    [2]李文馥.新《纲要》与幼儿艺术教育改革