在小学美术教学中践行“生活教育”理论
摘要：在知识爆炸的时代背景下，要想更好的自足于社会，不仅需要学生学习一些基础的知识，还要求学生掌握一定的技能，也就是发挥自己的特长，以便于更好的立足于社会。小学教育大纲指出，要充分利用优质教育资源，培养学生的学习能力，基于此，小学美术教学逐渐受到家长、教师的重视。小学美术与生活实践是密不可分的，在生活中有许多关于美学的知识，教师可以践行生活教育理念，将生活与教学紧密联系起来，让教育充满生活气息，不再是不可逾越的知识鸿沟。
关键词：小学美术教学;生活教育;理论教学
中图分类号：G623.7文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）16-0109-02
学生的发展情况很大程度上取决于学生最开始接触的教育，这一年龄段的学生对周围事物都怀有强烈的好奇心，教师要善于发挥自身作用，对小学美术教学方式做出积极创新。在原本的美术教学模式下，学生缺少必要的美术实践，只是单纯的学习美术创作理论，不符合学生现阶段的学习特点，学生在课堂上是一种听天书的姿态。将生活教育理论引入到小学美术教学中可以拉近美术与学生的距离，增强学生的理解能力，学生可以在日常生活中学习美术、应用美术，有利于学生的全面发展。
1小学美术教学生活取材概述
美术作为一门艺术，学习一门艺术不是简单的学习理论知识，还需要具备各种必需的能力。社会生活是一个大熔炉，在其中学生会发现各种各样新鲜的事物，比起传统的单纯依赖教材教学，生活化的教学方式能够更好地锻炼学生的绘画能力和观察能力[1]。小学生在生活中敏锐地捕捉美术素材，通过自己大脑的加工以及理论知识的指导完成艺术创作。小学生大部分的时间都是在学校，因此美术教师肩上担任着更加重要的作用，传统教学方式不利于学生进行艺术创作。美术教学从生活中取材可以贴近学生的生活方式和生活习惯，让美术成为一件看得见摸得着的事物，有利于激发学生的学习兴趣。从生活中提取美术教材，鼓励学生善于发现生活中的美学知识，增强知识的灵活性，体现了新时期小学美术教学的基本要求。
2小学美术教学生活资源的有效利用表现
2.1合理利用周围的各种资源
一般来说，学校在进行建设的时候会考虑到学生的学习需要，要想为学生提供一个静谧的适合学习的环境，学校的绿化工作会做得很好，花草树木等不仅可以美化环境而且还可以成为美术教师教学的素材。新鲜事物可以吸引学生的注意力，事物的长新也是学生进行美术创作的不竭动力[2]。对事物具有直观性的看法，这些校园资源为教学活动的开展提供了契机，比如学校花坛、学校的水泥路面和草坪等，在这些场地中有很多蕴含美学知识的场景。众所周知，季节的更迭会产生一种变化的美，教师可以在秋季的时候，带领学生收集不同植物的落叶，鼓励学生制作植物标本，有利于学生记住事物的形象特征，提高事物分辨的灵感度。教师还可以利用花坛的美景，让学生在户外进行美术绘画，学生可以根据自己看到的美景描绘出一幅图画，教师可以将这些作品当做学生评估资料的一部分，给学生提供一些美术比赛的信息。这样合理利用周围的各种资源，扩大了教学范围，补充了教学信心，很好的遵循了素质教育的目标和要求。
2.2充分利用好黑板报和墙面
教室环境也可以在很大程度上影响学生的学习，比如说在学生时代比较重要的黑板报就是一个可以利用的资源。在进行黑板报创作的时候，教师可以根据整个班级的学习特点和当下的时代热点为学生确定一个大的主题，为了充分发挥学生的学习主动性，教师可以将收集黑板报素材的任务交给学生[3]。学生在收集素材的过程其实也是进行绘画构思的过程，学生会为黑板报的内容构建一个大的框架，除此之外还有各种事物的颜色，也是需要学生去自己规划，这就是在美术中常说的配色，好的配色可以让人形成一种好的感觉，给人以耳目一新之感。除了黑板报，教室内的墙面也是可以利用的美术创作资源，教师可以对教室的墙面进行一些装饰，可以是学生在平时创作时的优秀作品，可以是学生制作的植物标本，可以是學生对美术这一门学科或者是对其他学科的寄语，总之，要强调学生的主体作用，让学生感受到自身的重要作用，充分挖掘学生的美术创作潜力。
2.3创设具体的美术生活情境
由于小学生习惯直观性的看待事物，注重对于事物的第一印象，这就要求教师将空洞的知识转化为具体的知识，让学生在具体情境中学习，比如讲故事、变魔术、唱儿歌、表演等，在这些形式的游戏当中学生会找到发泄情绪的点，欢乐的氛围有利于学生调动学生的情绪，既而表达自己的想法和看法[4]。比如利用各种节日信息，活跃美术课堂氛围，在六一儿童节中，教师可以鼓励学生将自己的六一宣传画展现出来，学生之间可以相互借鉴，分享创作动机和创作灵感，激发学生的竞争意识，学生会更快地提高自身的绘画水平和绘画能力。
2.4开拓视野教材资源的利用
美术与其他课程的联系也是十分紧密的，比如语文教材当中的插画，数学当中的数学图形，都无不体现着美学的魅力。现如今在互联网技术飞速发展的大背景下，学生从小就可以接触到各种各样的电子产品，手机、电脑、平板等也为学生的学习发挥着重要的作用。学生家长要与教师一起合作起来，趋利避害，防止学生沉迷网络，通过互联网平台开阔学生的视野，让学生接触到不同的美术类型。
3在小学美术教学中践行生活教育理论的策略
3.1培养学生美术兴趣
传统的分数至上的教育观念对学生产生了负面影响，导致学生对艺术类课程不太感兴趣，加上缺乏教师的有效引导，一些具有绘画天赋的学生也因此丧失了艺术创作的机会。教师要让学生全面了解美术知识，改变对美术产生的错误思想，可以将美术学习与文化课联系起来，在学生平常的文化课学习中就要引导学生发现美术的美，比如数学这一门重要的学科就与美学有着密切的关联，如果学生掌握了必要的美学知识就会对数学图形的构造更加熟悉，所以在图形变换的时候，学生也会头脑清晰，不会因此迷失了方向。实践活动是检验学生学习情况的最好良机，通过各种美术活动为学生提供自我展现的机会，这样学生就会体会到自身的重要作用，在此学生的兴趣自然会提高。
3.2深化学生美术理解
美術教材也应该做出适当的改变，要更加适应学生现阶段的学习特点，教材当中出现的各种名人大家的美术作品，学生还不能很好理解作品当中的艺术特征，如果不加以改变学生很容易丧失兴趣，认为自己并没有艺术细胞。教师要将复杂的艺术理论转化为学生轻松易懂的知识点，增进学生对高雅艺术作品的理解。比如在讲解特别的帽子这一节课的时候，教师可以先让学生根据自己的理解进行特殊帽子的创作，既然这个帽子是特殊的，那么就需要学生创新绘画手段，在生活中常见的帽子的基础上进行特殊帽子的创作，这样可以深化学生的美术理解。在学生创作完之后，教师可以为学生展现名人大家的优秀作品，然后让学生揣测画家的创作灵感和创作动机。教师一定用激励法开展教学活动，增强学生的自信心，对学生的艺术创作进行及时回应，充分发挥学生的艺术天赋。
3.3加强学生美术实践
高质量的教学活动一定不是仅仅局限于课堂，教师要想达到预期的教学效果，就必须重视美术实践的重要作用。帮助学生明确目标和任务，让学生在教师的带领下有序开展教学活动。就拿教学内容中叶子贴画这一节来讲，学生可以根据自己的想法和需求进行材料的收集，然后塑造一个动物形象，比如可以利用各种叶子拼成一个小狗。这时候学生首先要做的就是对狗这一形象进行一个大体的创作，先把狗的轮廓描绘出来，然后再根据狗身体各部分的颜色，挑选合适的树叶，整个过程都需要学生独立完成或者合作完成，让学生自己感受自由发挥。同时，学校领导要提高学校资金的利用效率，为学生的美术板块配置一些必需的资源，比如常见的绘画颜料、素描纸或者油画纸，进行科学的美术教学，培养学生的美术创作习惯。
生活水平的不断提高满足了人们的基本生活需求，这使得美术教育越来越受到全社会的关注，当然，这更需要教师以及家长、学生的努力。教师引导学生合理利用周围的各种资源、充分利用教室的墙面创设情境、挖掘生活资源开拓学生的视野，在这样的方式下，相信美术教育可以最大限度地融合在生活中。在生活化教育中更好地提升美感，陶冶情操。
参考文献
[1]薛鑫鑫.基于生活教育理论的小学美术教学生活化研究[J].读写算，2020（26）：119-120.
[2]孔得芳.小学美术教学中践行“生活教育”的研究[J].新课程，2020（12）：88.
[3]肖凡.在小学美术教学中践行“生活教育”理论[J].科普童话，2019（36）：59.
[4]罗畅.生活教育理论在小学美术教学中的应用探究[J].考试与评价，2019（4）：30.
（责编：杨梅）
作者简介：刘文影（1994—），女，河北唐山人，本科，中小学二级教师，从事小学美术教学工作。
