浅谈道德与法治课程资源的开发与利用

    孙秀霞

    小学是青少年成长的关键阶段，也是学生行为习惯、品德习惯、生活态度和认知能力发展的关键时期。而课程资源不仅能够帮助学生在学习的过程中主动参与、探究发现、交流合作，还能帮助他们增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操。教师合理有效地开发与利用各种课程资源，道德与法治课将发挥更加重要的作用。

    一、稳步开发教材中的课程资源

    教材是我国学校教育的主要课程资源，是教学的基本内容，是学生学习的材料，是为教师的教学服务，为教师精心打造的课程资源。教材中所涉及的内容和提示的活动案例，都力图体现新课程的目标和内容，是我们可利用的最基本的课程资源。新课程的教材观强调，师生进行教学活动的目的不是记住“话题”本身，而是借助“话题”这个中介进行交往，在互动交往中，创造新经验，建构新意义。因此，每位教师都需要积极开发，创造性地使用教材，在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。同时，每位教师还要结合本地区实际情况，有效拓展课堂教学空间，引导学生深入理解，达到培养学生思维能力和实践能力的目的，为学生提供实践与创新的机会，有助于学生更好地掌握与运用教材中的知识点。

    二、借机开发学生生活中的课程资源

    新课程理念告诉我们：学生不仅是教育对象，更是最重要的教育资源，是动力之源、能量之库。他们有一颗热爱生活的心，他们热情迎接新的事物，接受新的知识，大胆表达自己的感受与心情，探索与创造新的世界，洞察世界的真善美。从学生的兴趣着眼开发出来的课程资源，是学生自己的课程资源，从某种程度上说也是最适合他们的。这样的教学资源让学生感到亲切，能使他们更好地融入教育教学之中。

    新课程下的道德与法治课，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育理念。这就要求教师在教学中将学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生进行体验，在体验生活的过程中掌握知识、发展能力。为此，课堂教学应从学生生活事例切入，增强针对性，提高實效性。

    三、顺势开发课外的课程资源

    1.乡土资源

    在众多的课程资源中，乡土资源最贴近学生的生活，学生容易获得直接体验，有利于激发学习兴趣，提高学习效率。不仅如此，乡土文化资源还具有“近、熟、亲”的特点，将贴近学生的乡土文化资源与《道德与法治》课的教学内容有机结合，可以丰富课堂教学内容，激发学生学习热情，锻炼学生的实践生活能力，使课堂教学充满新意，生机盎然。

    2.时政资源

    时事政治作为近期发生的国内外重大事件，具有及时、鲜活、真实等特点。它与学生的生活息息相关，与道德与法治课程有着密切的联系。恰当地运用时政资源，能丰富课堂教学内容，提高课堂教学实效。

    通过开发运用时事资源，将教材的理论知识与学生的社会生活相联系，可以让学生通过事例体验社会生活，有助于学生培养正确的道德观念和法律素养。

    3.影视资源

    在社会生活中，大量的文学作品、影像资料充实着我们的生活，丰富着我们道德与法治教育的内容。而影视资源具有直观、形象、内容丰富等特点，能够让德育寓教于乐、寓教于境、寓教于情，已经成为提升教学效果、助力德育入脑入心的重要教学资源。

    课程资源的开发与利用，不仅有利于丰富课程及教材内容，开展形式多样而有效的教学活动，增添教学活力，还有利于转变教师的角色，促进教师专业发展，提高教师开发课程资源的整体素质，更有利于激发学生的主观能动性，培养学生实践与探索的能力和爱乡爱国的情感。因此，教师必须树立正确的课程观，善于从多方面挖掘和运用多种资源开展教学，必须认真研究实施策略，帮助学生形成良好的品德，为国家和社会培养优秀的人才。