浅谈智力障碍儿童生活自理能力的提升

    朱悦昕

    摘 要：学前智力障碍儿童由于年龄小、智障程度重等特点，需要因材施教、小步子多循环、家校互动，全方位、多途径对他们进行生活自理能力的培养和训练。早干预、早康复。相信通过对智力障碍儿童生活自理能力的抢救性康复训练，将会极大地提高残疾儿童的生活质量，改善生理机能，为残疾儿童重返社会创造条件。

    关键词：智力障碍儿童; 生活自理能力; 正负强化; 多学科融合

    中图分类号：G760? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-3315（2020）9-046-001

    近年来，社会各界都比较重视学前智力障碍儿童的康复，创办了康复中心、托养中心等康复机构，投入大量的师资、设备、经费等，让学前智力障碍儿童在年龄较小的时候身体缺陷能够得到最大限度的康复。其中，生活自理能力是智障儿童最需要、也是最重要的一项生活技能，只有具备较强的生活自理能力，才能为以后的生活、学习夯实基础。如何提升这类儿童的生活自理能力成为摆在很多学前康复教师面前的一道难题。笔者结合训练学前智障儿童穿脱鞋袜和相关康复教育中所从事的生活自理能力训练，谈谈个人的一些想法。

    一、学前智力障碍儿童生活自理能力的现状

    在如今的家庭中，家长比较重视对孩子物质的投入，忽视自理能力的培养，很多事情包办包揽，导致儿童事事依赖家人。此外学前智障儿童由于年龄小，智力障碍程度较重，且伴有多重残疾，家长未曾进行基本的生活自理能力训练，大多数的智障儿童在入学前连吃、喝、如厕都需要家长帮助，更不要说其他的生活自理能力了。所以，在刚入学时，年龄较小的智障儿童的生活基本上都需要老师、康复师和家长的辅助。

    二、提升学前智力障碍儿童生活自理能力的方法、策略

    1.创设生动有趣的情境，有效培养学前智障儿童的生活自理能力

    教育心理学认为：教师根据学生的认知水平和心理特征、教学目标和教学内容创造生动形象、真实具体的教学情境，能有效激发、保持、提高儿童的学习兴趣，积极参与教学活动。

    在训练学前智障儿童穿脱鞋袜时，我运用睡觉和起床的生活情境来引导孩子脱穿鞋袜;此外我还经常采取比赛和游戏的方式来巩固儿童的生活自理能力。儿童训练的兴趣比较浓厚，训练效果也比较好。

    2.行为塑造训练，逐步提升学前智障儿童的生活自理能力

    行为塑造是指对儿童表现出的接近目标行为的相似行为进行系统、及时的强化，从而使儿童建立起目标行为。心理学家斯金纳曾经用行为塑造法训练过小白鼠压杠杆试验，他将总的训练目标划分为各个小目标，并逐步达成。我在训练儿童穿鞋的时候也借鉴了这一方法：将穿鞋的目标分解：认识自己的鞋子——分清左右——将脚伸入鞋内——拔好鞋跟，通过各个目标的分解达成，最终让儿童学会自主穿鞋。

    3.正负强化，优化学前智障儿童的生活自理能力

    在优化生活自理能力的方法时，我们可以运用正强化或负强化的方法修正其行为。正、负强化的目的都是为了使儿童的行为能够得到巩固和提升。

    在训练儿童脱鞋的时候，我经常使用鼓励的话语、物质奖励和增加游戏时间等来激发儿童学习的动力。如学生能自己将鞋子脱下并摆好，我就会对他微笑着说：“你真棒！”并且给他饼干或者水果以示奖励，让他能巩固脱鞋的方法和良好的行为习惯。

    4.榜样作用，在模仿和学习中提高学前智障儿童的生活自理能力

    社会学习理论认为，儿童的行为产生过程中社会环境对其产生决定性影响，班杜拉认为人类彼此影响的重要方式之一是模仿，個体行为社会化的实现过程中它是基本历程之一，起着重要的影响。学前智障儿童也具备一定的模仿能力，能够从成人或者儿童的榜样那里学到生活自理的能力，我们需要积极引导，让孩子汲取有利的知识与技能。训练儿童穿鞋时，我会先做示范，并让做得较好的儿童在大家面前做展示，将这些作为儿童学习的榜样，引导其他儿童学习，提高他们穿鞋的能力。

    5.多学科融合，综合提升学前智障儿童的生活自理能力

    在《培智学校义务教育课程标准》中明确地指出，提倡跨学科教学，让学生在各类知识和方法的相互渗透及相互整合中拓宽视野，获得生活的基本技能和实践能力。在教学认知时，让儿童认识自己的鞋袜;在教学方向时，让儿童分清鞋子的左右;在教学音乐时，将穿鞋的步骤融入到儿歌中去，使其对穿鞋有初步的印象，为以后训练穿鞋做好铺垫。

    6.家校互动，多方位提升学前智障儿童的生活自理能力

    学生全面发展中家庭教育是不可或缺的部分，有着较好的补充和辅助功能。教师要指导和帮助家长合理开展家庭教育，只有当两者形成合力，才会起到事半功倍的效果。在校训练时，我们会与家长及时沟通，告诉他们训练的方法和技巧，要求他们在家担负起指导的任务，使儿童在学校、家庭中能得到连贯、有效的训练，从而巩固和提升生活自理能力。

    生活自理能力是智障儿童成长与进步的基础，只有夯实基础，才能让孩子们得到生存和发展。学前智障儿童由于年龄小、智障程度重等特点，需要因材施教，全方位、多途径对他们进行生活自理能力的培养和训练。早干预、早康复，相信通过对智力障碍儿童生活自理能力的抢救性康复训练，将会极大地提高残疾儿童的生活质量，改善生理机能，为残疾儿童重返社会创造条件。

    参考文献：

    [1]肖非，王雁.智力落后儿童教育通论，北京：华夏出版社，2005

    [2]张文京.弱智儿童个别化教育与教学，重庆：重庆出版社，2005

    [3]伍新春，胡佩诚.行为矫正，高等教育出版社，2008