初中学生英语拓展性阅读的意义及其有效教育策略
【摘要】本文立足于初中英语教学实践，首先对拓展性阅读的概念进行了界定，又对初中学生进行英语拓展性阅读的意义与价值进行了分析，最后又结合具体实例对初中学生英语拓展性阅读的有效教育策略进行了重点阐述与论证，旨在以拓展性阅读带给学生更好的阅读体验，推动學生初中英语阅读素养及能力更好地发展。
【关键词】初中英语;拓展性阅读;意义;教育策略
【作者简介】秦培，江苏省常州市武进区湖塘实验中学。
阅读是英语学科教学的重头戏，学生在优质、高效的阅读教学中将习得英语阅读的方法，掌握英语阅读的技巧，开阔视野范围及其学识见识的同时，朝着更好的方向努力前进。正因为如此，提升英语阅读教学的有效性，保障英语阅读教学的效率及其质量，便成为摆在英语教育工作者面前一道亟待解决的教学难题。身为一名初中英语教师，我发现单纯教材上的英语文本内容难以满足学生的实际英语阅读需求，为此，我积极带领学生进行拓展性英语阅读，带给学生更加充足的阅读量，以及更加良好的阅读体验，而这对于学生英语阅读水平及其整体英语综合素养的发展都起到了积极的影响。下面，我结合自己的初中英语阅读教学实践经验，针对初中学生英语拓展性阅读的意义及有效的教育策略发表个人认识与浅显看法。
一、拓展性阅读的概念以及初中学生英语拓展性阅读的意义
1.拓展性阅读的概念。所谓拓展性阅读是指立足于教材内的阅读文本内容并对其进行进一步的拓展与延伸的一种阅读方式。相较于单纯的课外阅读，拓展性阅读与学生在课堂上阅读到的教材文本内容有着极为密切的关系，是教材文本内容的延伸与升华，同时，也有着鲜明的课外阅读的特征，即阅读量较为丰富，所涉及的知识面也更加宽广。
2.初中学生英语拓展性阅读的意义。拓展性阅读是课内教材阅读的补充与完善，便于学生更深刻地理解教材内的文本信息。我们英语教材中所选取的内容大多较为经典，教师对其进行详细讲解有助于学生从中掌握阅读的方法与技巧，但是由于教材内容有限，学生所能接触到的阅读文本毕竟较为有限，对此，拓展性阅读的引入便能将学生带入一个更大的阅读环境，让学生接触到更多的阅读材料，这无疑能让学生的阅读视野范围得以开阔，学识见识得以丰富，且在大量的阅读中锻炼自我、发展自我。另外，在丰富的拓展性阅读材料中，学生还可以很好地运用自己所学到的阅读技巧与方法，不断将其转化为自身的阅读技巧，在这一循序渐进的过程中，学生自身的阅读水平与能力也能得到有效的提升与发展。
二、初中学生英语拓展性阅读的有效教育策略
1.立足英语教材，延伸相关主题的英语扩展性阅读。教材是学生接触英语知识的重要载体，因此，初中英语教师要想进行拓展性阅读便可以立足于教材内容，延伸相关主题的英语扩展性阅读，让学生在相同的主题范围内产生对拓展性阅读材料的阅读兴趣与热情，并能将所学到的阅读技巧进行灵活的实践运用。
例如，在“Two cities in China”这一英语阅读理解的教学过程中，我便为学生引入了介绍中国城市的拓展性课外阅读材料 ，其主题为介绍重庆这一重要的中国城市，具体的文本内容为：As we know， Chongqing has changed a lot. Most of the people feel much safer now. More and more trees are being planted in the city. And every day you can see many old people play sports everywhere. The change makes the people in the city live a happy life. The small survey below is from the people who live in Chongqing. One hundred persons were chosen to answer the questions last week...此外，为了将学生的思路延伸至更深的层次，同时检验其对这篇阅读理解的程度，我又有意识地为学生设置了相关的英语问题，大致如下：（1）From the survey， ? ? ? ? ? ? ? ? ? of the people in Chongqing care about health.（2）Most people think working in Chongqing is ? ? ? ? ? ? ? ? ?.这样一来，立足于英语教材中对北京、桂林这两个城市的介绍，学生通过拓展性阅读材料对重庆这一城市有了一定的了解，在扩充视野范围的同时巧妙锻炼了自身的英语阅读技巧。立足英语教材，延伸相关主题的英语扩展性阅读的可行性得到了充分的证明。
2.补充拓展性阅读素材，引导学生读后写作。英语教学中的阅读与写作是密不可分的两大部分，其中阅读作为输入途径，是学生从外界获取知识的一个过程，写作则是学生将所学获得的知识不断对外展示并加以输出的一个过程。大量的教育实践已经充分表明，充分的阅读输入有助于学生形成更高质量的写作输出，而经常性的写作输出也能对学生的阅读产生积极的影响与帮助。由此，我们足可以看出阅读与写作两者之间密不可分的有机统一关系。也正因如此，初中英语教师在进行拓展性阅读的同时，还应当有意识地引导学生进行读后写作，即写出自己阅读后的感悟、体会、认识与看法，等等。以此建立起学生的阅读与写作两者之间的密切联系，在推动学生阅读素养提升的同时锻炼与发展学生的写作水平与能力。
例如，某次我便为学生补充了关于钱学森的拓展性英语文本，具体内容为：Qian Xuesen was born in Shanghai on December 11th， 1911. He is known as “the father of China's space program” and “The king of the rocket”...Mr. Qian has been dead for ten years， but he will live in the memory of Chinese people forever.钱学森是重要的历史人物，学生们通过拓展性阅读对其有了进一步的深入了解，也正是由此，学生被钱学森身上所具有的品质与精神所感染、所打动。以此为基础，我引导学生再进行读后写作，学生自然有很多想法去表达、去阐述。有的学生写道：After reading Qian Xuesen's story， I think he is very great， because he always thinks of the motherland in his heart， and he has a heart to serve the motherland. I am Chinese， too. Every time the national flag is raised， every time the national anthem is played， every time our athletes win gold medals in the Olympic Games... I would be proud to be Chinese. Like Grandpa Qian Xuesen， I want to have a heart that always thinks of the motherland. From now on ，I want to study hard in order to grow up to serve the motherland.就这样，学生在读后写作的过程中，不仅更好地理解了拓展性英语阅读材料所表述的主要内容，同时自身的思维品质也在组织语言进行写作的过程中得到了很好的熏陶与锻炼。补充拓展性阅读素材，引导学生读后写作这一策略所获得的价值由此得以充分凸显。
3.教给学生阅读的方法，提升学生的拓展性阅读效率。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，我们初中英语教师与其帶领学生进行阅读，不如教给学生自主阅读的方式方法，让学生去自主阅读，这对于学生积极融入拓展性阅读环境之中，从而推动他们的阅读素养及能力获得有序的进步与成长。
我在初中英语阅读教学实践中会有意识地教给学生阅读的方式方法。以我们常用的“段首”阅读法为例，其主要是指一篇英语阅读文本中，每一段落的首句很可能是整段的中心句，整段内容大多可以在这一首句中得到体现。以“Undersea World”这一拓展性英语阅读文本为例，学生们掌握了“段首”这一重要的信息提取方法，只需要大致浏览这一文本的段首句子就能很快梳理出整篇文本所要描述的内容，像“The undersea world is very beautiful.”“You will find many strange animals in the sea.”“During the day， there is enough light.”“The deep sea is not an easy place to live in.”而在有了对整篇文本信息的大致理解与掌握之后，学生自然能省时、省力地融入英语拓展性阅读文本之中，从而大大提升他们的英语阅读效率与质量。
我在初中英语阅读教学中还会引导学生在阅读过程中遇到不会的词汇不要执着于纠结其意思，可以先尝试着阅读其他内容，在整体理解文本主旨的情况下推测与揣摩这一词汇的含义，同时借助其更好地理解整篇英语阅读文本的内容。例如，在如下的英语阅读文本中，相当一部分学生一时不知道“food chains”这一词汇的意义。针对这一情况，我便鼓励学生尝试着越过这一英语词汇，在浏览全篇的基础上尝试着揣摩其含义。All living things on the earth need other living things to live. Nothing lives alone…Each kind of life eats another kind of life in order to live， and together they form a food chains become broken up if one of the links disappears.这样一来，学生很快就能在联系上下文的过程中知道其描述的是不同生物之间的关系，而我们将这一关系称之为“食物链”，由此，学生便能知道“food chains”这一词汇的具体含义。由此我们不难看出，教给学生阅读的方法对于提升学生拓展性阅读效率的意义与作用。
三、结语
拓展性阅读很好地开拓了学生的英语视野，让初中学生得以拥有更宽广的英语阅读环境与空间，也让学生的阅读素养及能力得到了很好的锻炼、培养与提升。在日后的初中英语阅读教学实践中，我将进一步积极引进拓展性阅读，以此为载体，让学生获得更优质、高效的英语阅读教育与引导，进而推动他们更好地进步与成长。
参考文献：
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