创设生活化教学情境　提升高中语文课堂时效

    梁伟华

    生活化教学情境，实现了语文知識和学生生活的相互联系，可以让学生用生活的眼光去分析和看待语文知识，感受语文思想，也能让学生知道如何在生活中运用语文知识，培养、提高学生的语文核心素养。

    一、挖掘课本中适用于生活化情境的教学内容

    结合教材内容构建生活化情境，需要把握两个方面，一是学生在日常生活中可以接触到的行为活动，二是学生在生活中实际上能够感受到的思想情感。例如，《陈情表》一课重点体现了祖孙之间的亲情，这种亲人之间的深厚情感几乎每个人都感同身受，这种思想情感也是学生在生活中能够感受和体验到的，属于生活中的思想情感。

    二、在语文课堂导入的环节创设生活化情境

    教师可以通过语言描述、提出问题的方式，将生活化元素和即将学习的新知识联系起来。比如：在学习《孔雀东南飞》一课时，让学生思考一下：焦仲卿、刘兰芝的遭遇将来有没有可能发生在自己身上呢？自己面对这种情况，会做出怎么样的选择？学生在思考的过程中，能很快地理解这篇课文想要表达的深意，对事件的发展产生了更强烈的好奇，能积极地投入到学习过程之中。

    三、在语文课堂知识新授环节创设生活化情境

    新授环节的生活化情境的构建方式主要有三种：形化情境、声化情境、立体情境。可以通过剧情表演等方式创设生活化场景，借助情境表演，让学生放松精神状态，体现语文知识有趣的一面。比如《哈姆雷特》《雷雨》《窦娥冤》《廉颇蔺相如列传》等文章，就是很好的表演素材。

    四、在语文课后布置生活化作业

    语文课后，教师还可以布置生活化的语文作业，让学生思索在生活中如何运用自己学习过的语文知识，打破学生对语文的刻板印象，让学生在生活中感受语文的乐趣。仍然以《孔雀东南飞》一课为例，结束学习后，老师向学生提问：在现在这个社会，遇到这种事情我们应该怎么做呢？你认为这种事情在今天有可能会发生吗？你对这件事情有什么样的认知和看法呢？让学生课后通过个人思考或小组合作的方式，回答以上问题，并形成文字，以加深对文章的理解。

    综上所述，优化语文课堂教学策略，创设并利用生活化情境开展高中语文教学，可以为这门课程增添新的趣味和生机，能够让学生更深刻地理解语文知识的魅力，提高学习语文的兴趣，进而提升语文课堂教学的效率和质量。

    参考文献：

    [1]江海燕.高中语文课堂“真实的语言运用情境”创设略谈[J].语文月刊，2020（02）.

    [2]王材己.高中语文古诗词教学中的情境化实现探索[J].成才之路，2019（34）.

    [3]王本华.任务·活动·情境——统编高中语文教材设计的三个支点[J].语文建设，2019（21）.

    [4]魏立平.浅谈情境教学法高中语文教学中的应用[J].中国校外教育，2019（19）.