浅谈信息化环境下的幼儿园集体教学
姚仪蔓
新时期的教育在不断创新发展，加强幼儿园集体教学，培育幼儿主体意识，增强幼儿学习主动性，激发幼儿各方面潜能，成为当前学前教育的研究重点。然而，随着现代信息技术的发展，传统的幼儿园集体教学模式已不能满足时代的需求，信息技术在教育领域发挥着越来越重要的作用。在幼儿园集体教学中，信息化环境的创设有助于丰富集体教学形式，提高教学活动的直观性和丰富性，满足了时代对教育的需要，拓宽了幼儿教育的形式。当前，信息技术在幼儿园集体教学活动中的应用还有待加强，幼儿园集体教学和信息技术融合得还不够紧密，教师在信息技术应用方面的重视度不够，运用信息技术开展教学的能力不足，信息化的教学形式还不够灵活，这些都是当前幼儿园集体教学运用信息技术中所面临的问题。本文对在幼儿园集体教学中引入信息技术的意义进行了简要分析，结合集体教学中信息技术的应用现状，提出具体的优化策略，以供参考。
一、幼儿园集体教学运用信息技术的现状
目前，虽然幼儿园集体教学已经引入了信息技术，但在具体应用过程中还存在诸多问题，主要体现在以下两个方面。
（一）教师对信息技术的掌握不够全面
教师在设计教学活动时需要结合幼儿的实际情况进行有针对性的设置，不断提高教学成效。目前，多数幼儿教师对信息技术的掌握都不够全面，了解不够深入，还需要不断提升自身信息技术素养。例如：有的教师为了应用信息技术而应用，忽视了信息技术和教学内容的有效衔接;有的教师设置的活动内容过于丰富，但没有抓住重点，没有充分考虑幼儿的认知特点和教学内容，偏离了教学中心;有的教师在信息技术的应用方面耗费了大量精力，为了制作精美的课件而浪费了较多时间，设计时过于注重形式而忽视了幼儿的主体作用，影响了教学活动的有序开展和成效提升;等等。
（二）信息技术和其他教学模式融合互补不够
在幼儿园集体教学中，信息技术应作为一种辅助手段，而不是教学本身。如果教师在每一个教学环节中都加入信息技术相关元素，不仅会耗费较长时间，还会使教学形式复杂化，反而影响了教学效果，也遮蔽了信息技术的优势，无法彰显信息技术在提升教育教学成效的作用。
二、在集体教学中引入信息化技术的意义
在幼儿园集体教学中引入信息化技术，一方面可以有效弥补传统教学模式的不足，丰富集体教学形式，充实背景资料，不断拓宽幼儿的学习视野，为幼儿提供更多的资源，提高其学习系统性;另一方面可以通过优化教学设计、丰富教学模式等方式，调动幼儿参与集体教学的积极性，发挥信息技术在图片、视频、动画、声音等方面的优势，不断提高教学趣味性，引导他们在更为丰富的教育情境中学习积极融入集体，提高学习主动性，培养良好的学习习惯，增强创新能力，丰富想象力，提高学习有效性，从而全面提升幼儿的综合素质。
目前，信息技术在教育领域的应用比较普遍，且发挥着重要的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确提出：“从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。”幼儿正处于成长的关键期，心智尚未成熟，在语言交流、理解和应用等方面与成人相比还存在较大差距。教师要从儿童本位出发，从幼儿教育规律出发，积极探索信息技术在幼儿集体教学活动中的应用，更加有针对性地开展集体教学，构建良好的信息化环境，促进幼儿身心健康全面发展。
三、信息化环境下幼儿园集体教学的实施对策
为了进一步提升幼儿园集体教学的成效，发挥信息技术应有的功能，我们通过分析研究认为，可从以下几个方面进行探索，实施相关优化策略。
（一）把握信息技术的应用原则，不断提升幼儿教师信息素养
《纲要》已经对信息技术在幼儿园的应用做出了明确的说明，现代教育信息技术是时代发展的新趋势，但是这并不代表信息技术就可以随意应用、乱用，教师需结合幼儿园课程要求，充分考虑多方面因素，把握信息技术的基本应用原则。首先要把握科学原则。幼儿园集体教学无论采取何种模式，都应当注重和教学新课标、教学内容有效融合，目的是不断提高教学有效性。所以，教师在应用信息技术时应该立足儿童本位，从幼儿的年龄特点和教育规律出发，以满足幼儿发展需要、提升教学效果为目的，而不是为了应用而应用。其次要把握适度原则。教育信息技术能够改善和提升幼儿集体教学，但是信息技术本身并不是幼兒集体教学，幼儿集体教学有自身内在规律，运用信息技术是为了丰富和加强集体教学效果。因此，在集体教学当中，信息技术是工具而不是本体，更不是目的，教师要结合幼儿园教学实际有针对性地使用。最后要体现创新性原则。信息技术的应用要灵活，不断创新方式方法，这样才能更好地发挥其应有的效用，一味地按照固有的模式，只会导致事倍功半。同时，幼儿园要加强对教师教学能力和自身素质的培训，引导他们系统学习信息技术有关理论，结合实际情况进行探索，总结方法，提高信息技术的应用能力。
（二）加强信息技术与教学内容的全面融合
一方面，教师将信息技术引入幼儿园集体教学活动，充分利用信息技术内容丰富、形式新颖、手段先进的特点，有利于突破教学重难点。例如，教师通过多媒体的方式来展示绘本中的有关图片，配上相关背景音乐，创设丰富的情境，幼儿在良好的氛围中快乐阅读，学习体验，增加情感认知。在此过程中，教师可以通过引入相关问题，引导幼儿进行回答，从而激发他们的语言表达意识，增进其对知识的理解。
另一方面，教师可以借助信息技术来改变单一的教学模式。例如，在开展绘本教学时，教师借助信息技术引入丰富的图片、音乐等背景资料，并以此为基础创设相关情境，引导幼儿分组学习和研究。教师还可以针对绘本中的不同角色引导幼儿表达演绎，从而提高幼儿对知识的理解和应用水平，让他们在脑海里展现相关画面。同时，教师还可以模拟相关声音，将信息技术、音乐、情感和艺术等有效融合，丰富教学形式，使之更加适合幼儿成长发展。在信息技术的应用过程中，教师要善于创新，积极改变传统的授课模式和应用方式，突出幼儿的主体性，从而不断提高幼儿的想象力，激发其潜能，促进其思维深度发展。
（三）借助信息技术丰富教学资源
在幼儿园集体教学中，教师可以借助信息技术为幼儿提供丰富的学习资源，以激发幼儿的学习主动性。对此，教师通过引导幼儿参与到课件制作中，提前搜集和教学活动相关的内容，然后进行资源开发，形成更多、更系统的教学资源，不断提高幼儿学习的系统性。例如，在开展语言教学“借伞”时，教师借助多媒体技术向幼儿展示相关画面，让他们初步理解诗歌的内涵，并以此为基础进行循环播放，逐步展示动画中的画面内容，从而激发幼儿的思维发展，丰富其想象力。教师还可以围绕课程内容鼓励幼儿展开想象进行创作，或利用信息技术编制歌曲来展示相关绘本内容，不断推进幼儿深度学习，提高其学习成效。
幼儿园的孩子都比较活泼好动，教师需要抓住这一特点，为幼儿营造良好的学习环境。例如，以前教唱儿歌的时候都是教师在唱独角戏，教学形式比较单一枯燥，幼儿渐渐失去了学习兴趣。自从引入了信息化教学以后，孩子们接触到了多媒体技术展示的动画、音频，以及各种精致的教学资源，并与之积极互动，既开拓了幼儿的眼界，又使得教学趣味性明显增强，大大提高了教学效率。
（四）加强家校互动，构建良好学习平台
在幼儿园教学活动中，信息技术的应用不应局限于集体教学，还可以延伸至课外教学。例如，幼儿园可以发挥家长资源，引导家长在家庭生活中借助相关信息技术平台为幼儿搜集各类学习资源，提高知识的迁移应用能力;幼儿园也可以和家长一起开设相关信息交流平台，为幼儿的学习提供更多资源，家园双方集思广益，不断学习信息技术的开发方式，建立系统的多功能教学软件，从而为教学活动的实施提供更加重要的资源支持。
此外，幼儿年龄较小，需要家长的陪伴和支持，家長要耐心和孩子沟通，当孩子和家长都能彼此了解、彼此信任的时候，很多工作的开展就变得水到渠成了。因此，家长可以通过信息化网络学习相关育儿知识，了解不同年龄段幼儿的学习和性格特点，加强家园互动交流;也可以通过家校互动等平台及时反馈孩子在家中的表现，教师副将幼儿在园一日生活情况及时发送给家长，家园合力，共同为幼儿创设良好的学习和生活环境。
总之，幼儿园应注重在集体教学活动中运用信息技术，不断创新，建立信息化的教学环境，优化教学模式。家园双方共同努力，深度开发和探索，积极创建良好的学习交流平台，激发幼儿主动参与，提高教学成效，全面促进幼儿核心素养的提升。
