小学语文非连续性文本阅读策略分析

    黄仕祝

    【摘? 要】学生在小学时期对于语文科目学习要多下功夫,小学语文是学生以后学习其他知识基础。教師在课堂上不仅要给学生讲解课本知识外,还要培养学生对于学习语文的爱好、自己可以思考问题的能力。教师在课堂上给学生讲解试卷时,要给学生讲解写题技巧,还要让学生养成对于检查错题的能力。我国在语文试卷新增非连续性文本阅读题,学生对于这一块知识比较薄弱,在这一题容易失分。教师要给学生耐心讲解,让学生掌握好做题技巧,减少这道题错误性,让学生在语文成绩慢慢提高,增加学生自信心。

    【关键词】小学语文? 非连续性文本阅读? 增加自信心

    对于小学语文课堂,教师授课难度之大,学生在课堂上课时间极容易分心、思想抛锚,从而跟不上教师讲课速度,就会出现抗拒心理,从而破坏课堂纪律。教师要摆正自己心态,要耐心给学生解答问题,教师要善于把课堂气氛活跃起来,抓住学生注意力,让每个学生都能融入课堂中。教师除了要教学生学习课本知识外,还要教学生答卷技巧,针对每一题不同类型,要有不一样解题思路。对于现在语文试卷新增题型“非连续性文本阅读”,它容易理解,但是比较碎,学生很难得分,教师要制定解决非连续性文本阅读题策略,把策略运用到每节课,让学生克服这种难题,提高语文成绩。

    一、教师诱引 提取有效信息

    对于非连续性文本类型题,学生非常容易失分,学生一做就错。教师要针对这类题专门开设一堂研究这类题型课堂。课堂上,让学生相互讨论写这类题型技巧,看到这类题应该怎么下手去写,教师要做好引导工作,教师要多给学生找相关类型题,给学生讲解这类题型。非连续性文本阅读题,信息量大,知识点比较散,学生一看就会,但是一写就会错,主要是找不到关键信息,在回答题上答不到关键处。教师要教学生看到这类型题怎么去区分什么是对答题有用句子,什么是没有用的,让学生学会怎么去提炼问题中有效信息,这才是答题关键所在。

    例如,教师在讲解非连续性文本类型题时,教师在课堂上先让学生反复读题中所给信息,再去阅读问题,把问题中问的关键词标记出来,根据问题关键词去文中找相应信息,再把信息用自己话提炼出来,组织语言在问题下答题。教师给学生讲解完做题第一步后,就让学生自己去做题。学生不会找题中信息,可以问教师,教师会耐心教学生做题技巧。教师在学生做题时间,可以全班围绕着转,时刻关注每个学生做题中过程,对于找不着思路就停下一对一辅导。在学生做完题之后,教师再在黑板上讲解一下怎么回答这道题,让学生依照自己答案对照,看看哪个地方不对,再去修改。教师最后在下课结束后把学生答案都收上来一个一个看,这样学生在看到这道题后,先提炼关键信息,做题就大大降低了错误率。

    二、让学生自我思考

    学生在做一些非连续性文本阅读题时,有些类型题材刚好接近自己生活或者学生自己情况。在这种情况下,学生就可以根据自身情况来体会这道题用意,对于题目中问题回答,就可以站在自我角度结合文中信息用自己话回答。教师在课上要给学生讲解这种做题思路,并让学生做好区分,只是针对性答题技巧,并不是运用所有答题。教师还要善于引导学生,从积极方面答题,写出题中所表明正能量,这样也可以感染学生正义感。

    例如,在“我国统计留守儿童人数,原因,给出措施”这道题中,教师还是要让学生先看问题提问关键字,再去正文中提炼关键信息。教师在引导学生看到问题“根据文中信息写出改变这种现状措施”,教师就对学生讲,可以根据自己情况然后写出自己想法,不过要依据文中信息来答题。学生在写题时,提炼出关键信息,再回答问题时根据文章信息结合自己想法组织成答案来回答,这样错误率就会下降。

    三、课文训练 学生相互讨论

    针对这类题型,要想降低错误率,除了要掌握做题技巧,还有就是机械式反复联系。机械式反复训练会较低学生对学习兴趣,大大增加学生对训练厌恶感。教师要开创新型训练方式,教师可以在给学生讲解课文时,让学生利用写非连续文本阅读题型要素来学习,这样既可以提高学生兴趣,又可以让学生在快乐中学习课文,提高训练程度,对于教师课堂授课效率也大大增加。

    例如,教师在讲解《春》一篇课文时,教师可以让学生先标出段落,然后教师再让学生找出描写春景句子,让学生标记出来。学生在找到句子中,积极回答。教师再对学生提问句子中运用哪些写作手法,学生回答“比喻”。教师再对学生提问这句子中作者是把什么比如成什么,让学生回答。这样连续性问题,学生在回答过程中既要高速思考,又要结合课文去分析问题。对于不会的学生,教师可以组织学生之间相互讨论,学生相互讨论可以促进一起学习,一起进步。大大提高课堂效率,活跃课堂气氛,让学生在学习课本过程中替代机械式练习非连续性文本阅读题型。

    【结? 语】

    对于工作在小学语文岗位教师来讲,任务非常重大。教师在课堂上要耐心给学生讲课,课堂上多给学生互动,让学生参与课堂。对于新型非连续性文本阅读题型,教师要积极做出相应措施,摆脱机械性训练,让学生在快乐中学习。提高学生做题技巧,教师多鼓励学生,提高学生自信心,提高学生语文成绩。

    【参考文献】

    【1】张卫其.非连续性文本的教学策略【J】.教学月刊:小学版(语文),2017(7)

    【2】周新霞.挖掘设计整合——非连续性文本有效教学策略寻绎【J】.江苏教育,2016(12)