善用乡土资源 优化农村园创意美术
钱娟娟
与城市幼儿园相比，农村幼儿园开展美术活动有着许多限制，如幼儿园基础设施、教学环境、教育资金、美术素材等较为缺乏，教师教学指导能力不足，等等。但是，农村丰富的乡土资源也是城市幼儿园不可比拟的优秀教育资源，值得农村幼儿教师深入挖掘与合理利用。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，要运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。乡土资源在农村幼儿园创意美术活动中有着显著的教育价值和优势，农村幼儿教师要与幼儿一起走进大自然，感受乡土艺术之美，了解农村文化与艺术;挖掘自然资源，搜集整理可以为幼儿所用的创意美术素材，开展各种创造性美术活动;激发幼儿想象力，帮助幼儿感受生活之美，并在教师的指导下完成审美表达和创造;提高幼儿应用能力，搭建美术活动区角，营造幼儿自由、自主创作的氛围，开展多元有趣的创意美术活动，延伸美术教学空间与广度。如此，多管齐下，共同发挥乡土资源的价值与优势，助力农村幼儿园提升创意美术活动质量和效率，营造色彩斑斓、充满想象力的教育空间，提升幼儿园综合发展能力。
一、挖掘自然资源，丰富创意美术素材
农村生活更加贴近自然.蕴含着丰富的创意美术教学素材。农村幼儿教师应积极挖掘自然资源中利于美术教学开展的部分，将其融入创意美术活动中，以激发幼儿的活动兴趣，提升幼儿爱家乡、爱祖国的情感。同时，教师要充分调动幼儿和家长的积极性，引导他们收集和整理各类乡土资源，助力幼儿园开展美术活动。
《指南》在艺术领域指出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”
在农村，自家种植的瓜果蔬菜、林间枝头的花草虫鸟、祖辈劳作的生产工具、家庭生活的废旧用品……这些都是创意美术活动中可以发挥大作用的优秀素材。例如，鸡蛋壳可以用来制作“蛋壳画”，幼儿给鸡蛋壳上色，每一个色彩斑斓的蛋壳里都住着一个充满想象力的有趣灵魂;在道路旁随手捡拾的大小不一的石头，染上颜料，就可以在白纸上制作石头滚画，沿着石头的轨迹，便汇集成一幅幅创意作品;秋天到了，家长带着孩子一起去树林里走一走，共同搜集作物的种子和凋零的落叶，准备一些胶水和白纸，一幅幅生趣盎然的创意粘贴画呼之欲出;在田野里挖一些泥巴，开展创意十足的手工活动，一会儿捏成小动物，一会儿捏成小汽车，幼儿在创作过程中加入自己的理解，通过揉、压、搓等动作认识泥土的特性;林间的松果和黏土，在幼儿的巧手下，组合成了各种有趣的小动物;田野里的稻草、秸秆、玉米皮等也可以作为创意美术素材，经过多元加工，呈现出干变万化的姿态;等等。丰富的本土资源，有趣的创作过程，使农村幼儿园创意美术活动更加多姿多彩，也让幼儿收获了快乐和成长，身心得到了发展。
二、走进乡村世界，接受自然艺术熏陶
幼儿园创意美术活动不仅要从绘画的角度来展开，还要从更为宏观的艺术角度来进行。因此，教师要带领幼儿走进大自然，引导幼儿感受美丽的自然环境，接受大自然的艺术熏陶，体会本土文化的独特魅力，并将自己的所见所想融入美术创作中，从而提高艺术审美水平。
四季的变迁不仅仅是天气的更迭，更有色彩的不斷呈现。春之姹紫嫣红，夏之绿意盎然，秋之金黄一片，冬之白雪皑皑，色彩融入到四季中，呈现出一幅幅独特的、极具美感的画面。幼儿身处其中，感受自然之变化，体会色彩之融合，潜移默化地提升了艺术审美能力和审美表达能力。
在农村，有欣欣向荣的农作物，有辛苦劳作并充满希望的农民，有田园气息浓厚的乡村生活，还有备受幼儿喜爱的山川河流和草地树林。这些都是大自然给予我们最好的礼物。艺术来源于生活，美术创作也应立足于生活。幼儿美术创作是在对生活之美有正确认识的前提下进行的，对生活之美的把握与感知为幼儿美术创作打下了良好的根基。教师要经常带领幼儿走出幼儿园，回归大自然和日常生活，引导幼儿观察日常生活，感知美，体验美，为其开展创意美术活动提供有力支撑。例如：我园每年都会开展春游扫墓活动，带幼儿感受春天的气息，近距离观察黄色的油菜花和绿色的小麦;秋天来临，我们带着幼儿到大自然感受秋的气息，观察金黄的稻谷、红色的高梁和白色的棉花;下雪了，我们带着幼儿到户外感受冬的美丽，体验银白色的世界;等等。
三、鼓励幼儿想象，制作创意美术作品
我园还将乡土资源“搬到”幼儿园，并设计了单独的美术区角。无论是大自然中的花草树叶、泥土石头，还是林间的各种农作物，抑或是农村生活中常见的农具，以及代表着地域文化的特色物品等，都可以成为美术区角的一部分，融入幼儿园环境。幼儿在这样的环境中会更加有亲切感和熟悉感，或是利用已有材料进行创意设计，或是将已有素材作为描绘对象进行创意绘画。在这样轻松、温馨的活动氛围下，在充斥着乡土资源的熟悉背景中，幼儿可以自主进行美术区角活动，自由开展美术创作，从中既收获了快乐，又满足了自身创作欲。《指南》指出：“展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。”因此，除了美术区角活动，我园还定期开展主题墙评选活动，各班教师根据主题设定来引导幼儿进行美术创作，还专门设立了展览幼儿作品的绘画栏。
教师要善于利用乡土资源，给幼儿提供充分的想象空间，鼓励他们自我表达，肯定他们美术作品的创新，让他们将无穷无尽的想象力转化为一幅幅独具特色的创意作品。因此，在幼儿园美术活动中，教师要保护好幼儿的想象力与创造力，鼓励他们创意表达。在日常教学活动中，除了要带领幼儿感受自然之美，体验乡间之趣，教师还要有意识地引导幼儿发散思维。乡村生活丰富多元，不同的生活状态都是美的呈现。在创意美术教学中，教师要结合日常生活，引导幼儿用稚嫩且充满想象力的笔触去描绘生活，表达自身情感，帮助幼儿形成对美的认识，提升表达美的能力，让想象力与创造力肆意发挥。
幼儿的世界与现实世界存在较大差异，幼儿对客观世界的理解和感知，既有真实的部分，又有许多幻想的影子，他们丰沛的想象力是成人所不具备的。因此，在创意美术教学活动中，教师要给予幼儿充分表达的机会和自由创作的空间，让幼儿真正将内心所想以美术的方式呈现出来。例如：用麦秸秆作画笔蘸取颜料，随意在纸上挥洒，创造出色彩斑斓的艺术世界;用柳枝、树皮作为材料，加上幼儿的想象力，创造出一幅优美的风景画;将各种颜色的豆子创意组合，粘贴成一幅极富特色的美术作品;取各种乡土材料，描绘出宽度、颜色各异的线条;用形式多样的干草，制作月亮和太阳;用树叶粘贴小动物;将豆子和花生组合成花朵;等等。每个幼儿的心中都有一个小小的世界，这个世界是眼前生活世界的缩影，幼儿凭着自身想象，利用生活中的常见物品，借助美术创作将其勾勒出来，这正是美术创作的绝佳路径。
四、设计多元活动，提升审美表达能力
创意美术活动应该是充满“创意”的，能够充分激发幼儿的想象力和创造力。同时，幼儿美术活动应该是多元化的，创作方式多种多样，美术活动内涵丰富。幼儿园可以通过举辦各类亲子活动，将家长小时候玩过的美术创意活动引入教学中，如捏泥巴、折纸、编织等，然后进行加工和整合，以满足幼儿的美术创作需求。活动中，家长带着孩子共同制作，一起享受美好的亲子时光。此外，我园还经常组织幼儿参观和学习传统美术活动，如雕刻技艺、木工技艺等。这些都是乡村生活中极具价值的文化与技艺，幼儿能够从中感受到地域特色的魅力，并在潜移默化中成为传统文化与工艺的见证者、传播者和传承者。我们还鼓励幼儿通过多元美术活动表达对家乡的热爱，如绘画家乡的美景、用家乡特有的物品制作手工艺品等。在制作过程中，幼儿充分体会到了创作的快乐，感悟到地域传统技艺的价值和魅力，增强对家乡的归属感与自豪感。我园会不定期举办小型画展，邀请家长共同参与。家长与幼儿一起用乡村特有的自然材料制作各类手工及绘画作品，展示交流和欣赏学习，既增进了亲子情感，又美化了幼儿的心灵。
开展多元创意美术活动依托于丰富的乡村自然资源，幼儿园积极调动教师、家长和社会各界的力量，形成教育合力，共同为开展农村幼儿园创意美术活动提供帮助和支持，让幼儿在轻松、和谐、自然的环境下，无拘无束地进行美术创作，无忧无虑地快乐成长。
参考文献
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