基于核心素养的学生责任担当品质的培养

    唐礼群

    摘要：核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的关键能力，也是当下教育界的热点议题。责任担当是核心素养的主要内容之一，如何培养学生责任担当品质是既有意义又有必要的课题。合肥市梦园小学文曲路学校积极申报“小学生责任担当核心素养提升的有效实践与探究”市级课题，课题顺利结题并被评为市级优秀课题。本文对课题研究过程中的感悟进行了梳理。

    关键词：核心素养 ?责任担当 ?培养

    责任担当是核心素养的六大模块之一，关注学生在处理与社会和国家等关系方面形成的情感态度价值取向和行为方式，涵盖社会责任、国家认同、国际理解等要点。基于核心素养的学生责任担当品质的培养必要而意义重大。

    一、在思想上強化责任担当意识

    （一）学校培养学生的责任担当意识

    学校是教书育人的场所，应担负培养学生责任担当意识的重任。我校在“责任成就梦想”办学理念的指引下，在“博学有为、责任担当”的学风滋养下，学生、家长、教师都有了相应的责任。培养学生的责任担当意识，不是喊口号，而要结合学校实际，通过课程体系、活动熏陶等方式将责任担当意识纳入培养框架。

    （二）家庭培养学生的责任担当意识

    家庭是教育孩子的重要场所。父母可从日常的待人接物中言传身教，摒弃过度保护、溺爱或专制等错误观念，教会孩子知错必改，主动承担责任，帮助孩子养成良好的习惯，培养其责任担当意识，必能收到事半功倍的效果。

    （三）社会培养学生的责任担当意识

    教育需要学校、家庭、社会形成合力。社会可通过宣传道德模范的先进事迹，营造见贤思齐、崇德向善的社会风尚。净化网络空间，发挥媒体正确舆论导向作用，弘扬社会主义道德观念和文化，发挥道德建设的作用，引导学生建全道德品质。

    二、在课程建设中融入责任担当素养

    通过课程落实核心素养更具实效性。我校课程框架体系在“责任成就梦想”的办学理念指导下应运而生，围绕德智体美劳全面发展要求，各学段、学科课程做到纵向衔接与横向配合，落实以人为本，实现办学目标：培养具有社会责任感与幸福感的人，培养学生核心素养。

    （一）国家、地方课程打牢学生文化基础

    通过国家、地方课程积累人文领域知识，培养学生心怀天下、孝亲爱国、重义轻利、诚信自律的品格。学校依据国家课程实施学科渗透，加强学生爱国主义、家国情怀、责任担当、行为习惯的培养。

    （二）德育课程、校本课程融入文化理念

    德育课程重在培养学生的社会责任感和国家观念。学校抓住育人契机，开展“学雷锋、清明祭英烈、三爱三节、向国旗敬礼”等主题班会，编印《学会做人》《校园安全及心理健康》等校本教材。通过德育及校本课程的渗透，设置多维度、多层面的德育目标，加强责任担当意识培养及情感态度价值观教育。

    （三）午餐工程和三点半课程促学业提升

    有效合理地利用午餐工程及三点半课程，开设趣味课程，如阅读理解、演讲口才、思维训练、英语口语训练等，做到拓展延伸、分层辅导、提质增效。

    （四）少年宫、社团课程促学生个性发展

    核心素养具有生长性，培养学生责任担当意识应结合学生身心发展的实际特点。我校依据不同学段开设少年宫、社团课程，如戏曲、日有所诵、绘画创作、排球、篮球、书法、手工制作、合唱等。充分利用优质资源，在不同的课程中培养不同层面的责任担当意识，促进学生个性发展。

    （五）利用社会、家长资源开设社会实践拓展课程

    发挥社会、家庭、学校三位一体的优势。通过创新家校互动微课堂，发挥家长的示范作用。通过亲子运动会、家长责任课堂等增强家长责任担当意识。借助于社会力量支持办学，通过法制副校长送法进校园、交警进校园，让学生了解相关法律、法规知识，做到知法、懂法、守法。

    三、在行动上落实责任担当品质

    责任担当，重在担当二字。教师要关注学生的主动行为，尤其是主动履行义务、承担责任所展现的个人涵养。

    （一）增强国家认同感

    教师可通过主题班队会、国旗下讲话等形式弘扬中华优秀传统文化，引导学生了解中国共产党的历史、中国梦等内容，培养其爱国情怀。

    案例：在此次新冠肺炎疫情面前，学校通过在线开学典礼、主题班队会、开学第一课等形式开展爱国主义教育，讲述全国人民抗击疫情的故事，让学生感受疫情中所展现的中国速度、中国力量、中国担当、中国精神。

    （二）自觉践行规章制度

    学校利用国旗下讲话、红领巾广播站、宣传栏、仪式教育，培养学生勇于承担社会责任、积极履行义务的意识。促使其自觉践行文明礼仪，宽和待人，孝亲敬长，心怀感恩之心。

    案例：通过小学生守则、行为规范、班级公约等，要求学生自尊自律，明辨是非，自觉维护公平与正义。通过营造“我的校园我的家，我的责任我的梦”文化氛围，增强“走进校园我代表文明，走出校门我代表梦小”的主体责任意识，引导学生做具有良好品德素养的合格小公民。

    （三）培养学生国际视野

    引导学生用开放的眼光看待世界文化的多元性与差异性，积极参与跨文化交流;关注全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值，弘扬中华民族优秀传统文化。

    案例：学校与韩国圣渊初等学校友好结对，通过参观校园、座谈会了解跨国文化;通过同游黄山、走进博物馆体验乐趣;通过到家回访，亲密交流。

    （四）发挥主题实践活动的作用

    学校围绕三大主题——学会做人、学会合作、学会学习开展活动培养学生在实践活动中的合作能力。引导其积极参与，履职尽责，对自我、他人和集体负责，热爱并尊重自然。

    案例：学校举办“一月一节一主题”活动，如“悦读阅美读书节”“体育文化艺术节”“童心向党合唱节”“足球文化艺术节”等，学生全员参与，加强了合作交流，增强了团队意识和互助精神，每个学生在活动中都能获得鼓励、感受包容、充满自信、体验快乐。

    （五）通过社会参与增强担当意识

    人不能脱离社会而独自存在，生存和发展均离不开合作、交流。我校通过开展各种社会实践活动，开阔学生视野，增强其担当意识，如开展“老吾老以及人之老——走进养老院”活动、“友好交流——走进华山小学”共建活动等。

    案例：学校手工制作社团，利用“雏鹰假日小队义卖”活动，将手工制作的刻纸、铁丝人、花球等作品拿到社区义卖，并用义卖所得款项购买生活必需品，慰问孤寡老人，为孤寡老人做力所能及的事，真正走入社会，体验生活，感受快乐。

    基于核心素养，关注学生发展，为他们的健康成长涂绘人生底色，这是教育工作者的职责。用心做教育，让教育精彩;用思想指导教育，让教育夺目。教师应始终不忘初心，做一名幸福的追梦教育者。

    参考文献：

    [1]赵婀娜.今天，为何要提“核心素养”[N].人民日报，2016-10-13（20）.

    [2]陈永平.“高低结合”，落实核心素养[J].上海教育，2017（13）.