你把孩子当孩子了吗？

    李伟明

    有一次打扫卫生，路过一个班级，看到一个小女孩拿着扫把认真地扫着地板。扫完后，她开心地指着扫好的地板对老师说：“老师，您看，我把第一组扫好了！”老师看了看第一组，并没表扬孩子，而是指着面前地板上的纸屑说道：“这里你还没有掃干净，你怎么那么简单的事情都做不好呢？”小女孩小声地说道：“那里我扫了很久都没扫起来。”老师走过去，蹲下来撕下粘在地板上的纸屑，对着小女孩说道：“这样，就可以扫起来了！”我注意看着小女孩，她脸上洋溢的笑容消失了，取而代之的是失落，可以想象她心中的落差有多大。

    “你为什么连这么简单的事情都做不好呢？”在成人眼中看似很平常的一句话，却在一次次地打击着孩子那颗渴望做好一件事的心。其实，每一位老师都知道，学生不可能一次性就把事情做好。但是，看到孩子没有把事情做好时，仍然会忍不住批评：“你为什么连这么简单的事情都做不好呢？”如果静下来思考这句话，我们会发现不是孩子做得不完美，而是我们习惯于以成人的标准去要求一个孩子，让孩子始终难以达到要求。久而久之，往往会让师生间产生隔阂。随着年龄增长，孩子不再愿意在老师面前主动做事，因为老师的要求太高了，他们努力做事也达不到要求，还会受到批评。这或许也是为什么，随着年级的升高，越来越多的孩子不愿意主动做事。

    我走进教室，拉着小女孩的手走到教室外。小女孩认识我，并没有表现出排斥。在教室外，我对小女孩说：“你认为你做得好吗？”

    小女孩此时正失落，看我并没有指责她，而是让她自己判断，她低着头说道：“我没有把地扫干净。”

    我对她竖起大拇指：“你才一年级，就能扫得那么干净，我一年级的时候，还没你扫得干净呢。”

    小女孩抬起头，惊讶地看着我：“真的吗？”

    我肯定地点点头说：“当然是真的。刚才你说了，你也尝试扫了那些小纸屑，只是扫不起来而已。”

    这时候，小女孩面露笑容，开心地走了。其实，孩子的心很容易满足，当自己的努力受到肯定，他们是非常开心的。

    我找了一个时间，询问同事：“你觉得你们班那个小女孩扫地扫得怎么样？”

    同事想了想说：“其实她扫得很干净。”

    我疑惑地问道：“那你为什么还认为她做不好事情呢？”

    同事不好意思地说：“因为，我希望她能做得更好。不然，下次他们会骄傲的。”

    我反问道：“那么，他们下一次真的会如你所愿做得更好吗？”

    同事与我一起陷入了沉思，似乎很多学生并没有因为这一次的“激励”（其实是否定）而下次做好。

    这样的事情在我们身边经常发生，其实老师的期待和孩子的感受是错位的。又比如老师看到孩子蹲着观察蚂蚁，会拉着孩子起来，以免被蚂蚁咬到。其实，孩子眼中的蚂蚁和成人眼中的蚂蚁是不一样的。如果在学生认真做一件事时，教师不纠结于事情的结果，而是能站在孩子的角度去审视孩子的努力，便会发现，孩子其实非常希望自己的努力能够赢得老师的赞许和肯定。

    当老师用自己的标准去要求孩子时，看似期待孩子找到更快的成长方式，其实常常脱离了孩子相应年龄段的成长特征，导致孩子享受不到学习新事物的喜悦。教师要时刻审视自己的日常行为，询问自己是否认清孩子已有的水平，让孩子在合适的年龄做合适的事情。在学习一种技能时，能够永葆进一步学习的热情，是每一个孩子不断开阔新视野的动力。

    成长中的孩子阅历有限，更需要我们“把孩子当作孩子”。这样，我们可以充分地尊重和相信孩子，平等对待孩子，顺应其成长的规律，让他们自然地成长，充分发挥自己这个年龄段各方面的才能，享受成长的权利。

    （作者单位：福建省晋江市第二实验小学，晋江，362200）编辑/张国宪? 终校/卫 虹