高中生物实验教学中小组合作教学方式初探

    梁铭泉

    ◆摘? 要：在国家新课程标准改革的大环境下，小组探究合作学习方式作为一种新的教学方式进入教师的视野，我国各大中小学已经开始积极响应，将这种方式应用于课堂中。而在高中课程中，生物教学更是需要实验教学推进，高中生物以实验为基础，是一门研究生命活动规律的自然学科。小组合作学习是目前极力推广且显著有效的学习方式，它可以充分调动学生的自主学习能力，不仅在学习方面有益，小组合作还可以锻炼学生的人际交往能力和分工合作能力。本文以高中生物实验教学为衬托，希望对小组合作教学方式的探索结论对教学起到帮助。

    ◆关键词：高中生物;实验教学;小组合作;探究性学习

    高中生物教学是一门理论与实验并重的课程，由于高考制度改革，教师应该改变传统讲解教学模式，小组合作教学可以有效的帮助提高教学质量，还可以加强学生之间相互合作学习的能力，发挥其主观能动性。而学生对这种教学模式也乐于接受，在愉悦的教学环境下学生会更加自主的学习，在实践中汲取知识，通过小组实践合作得到的结论记忆也会更加深刻。

    一、高中生物实验教学中采用小组合作教学方式的意义

    小组合作学习教学是一种新兴的学习方法，它对学习的帮助较为全面，符合培养学生全面发展的要求。在这种学习模式下，将几名学习基础各异的学生组成一个学习小组，为不同的小组设置学习任务并在规定时间内完成，小组成员自行划分各自的人物，分工合作，取长补短，以合作共赢的方式展开学习，在完成学习目标的同时，进行学习效率的提升，还能培养学生自主学习合作能力，学会相互学习，相互配合，并取得实验后的学习成就感。小组合作模式更是有利于学生将各自的智慧集中，使课堂重新变得生动活跃起来。

    二、在高中生物实验教学中采用小组合作教学方式存在的问题

    1.实验条件制约

    由于我国大多数中学实验室条件有限，使实验教学不能有效地进行;对于实验教学的重视程度不高，投入资金少，有些学校的实验室甚至沦为摆设;实验进行太过随意，不严谨，导致实验质量降低，这些都制约着在高中生物实验教学中采用小组合作教学。

    2.小组合作拘泥于形式，学生缺少实验技能

    小组合作学习中会出现学生表面上扎堆学习，实则借着学习的称号“浑水摸鱼”最后却毫无成果的现象，而更现实的是，学生由于缺少对实验技能的掌握，无法独立完成实验任务。这样，教师即使以发挥学生的自主学习探究能力，激发学生学习兴趣，通过通力合作得出实验结果为目的，也无法真正发挥小组合作的优势。

    3.传统教学模式的制约

    尽管有新課标的指导，但由于我国传统教学模式根深蒂固，进行改变是有所困难的，我国传统教学模式经常以灌输式讲学为主，学生思维得不到拓展，只会一味接受教师传授的内容，而缺少思维运动。而我国的高中教学基本都是以应对高考为主要目的，教师多半根据考试范围讲授，重视理论教学，缺乏实验教学意识，他们认为理论灌输式教学是最为节省教学时间的方式，所以大部分教师为了完成课程任务而赶课，却忽略了学生需要学习的更多技能。

    4.师资力量的缺乏

    目前有些学校出现教师队伍混乱的现象，师资力量相对缺乏，且少数教师由于自身实验技能的不足，使得其并不具备指导高中学生自主合作进行生物实验的经验和能力。

    三、高中生物实验教学中采用小组合作教学方式的措施

    1.将学生合理分组

    教师要基本了解每个学生的生物基础水平、解决问题能力和动手操作能力，并据此进行合理分组，分组需要考虑各种因素，要做到小组内基础能力各种层次的学生都有，各小组间的综合能力相近;要充分理解学生的个人意愿并进行适当调整，使学生之间可以互相学习，积极面对学习中遇到的问题。小组的分配对学习进度和质量都有着绝对的影响，所以教师在配比学生时要合理。

    2.设置适宜的学习任务

    在小组合作学习中，教师起到引导和组织的作用，需要根据学生的实际水平制定实验任务，在设置教学目标时不应设置高难度任务，这样学生很难完成，会打击学生积极性;而设置难度太低的任务又会达不到学习目的，所以教师要根据实际制定教学任务。

    3.明确小组合作学习的步骤

    学生要对即将进行的实验有所认识，并进行合理的工作分配，不得出现在小组中一个人做，其他人看的情况，否则就达不到小组合作学习的目的。在实验过程中，学生要努力完成自己的任务，也要对别人的任务多加关注，最后才能使实验融洽。在实验过程中需要学生做好实验记录，在出现错误时才可以及时纠正，实验结束后小组间要互相交流，并做出实验报告总结收获。

    4.实验前进行知识讲解

    教师要在实验前做好充分的知识讲解，任何实验都要以理论知识为基础，所以要让实验顺利地进行，教师一定要将知识讲解充分，实验室中的操作技巧和注意事项也一定要提前告知学生，引起学生重视，避免发生意外。

    5.各小组实验成果间进行比对

    由于生物实验的多样性，各小组相同实验任务有时候会得出不同的实验结果，这就需要各小组间通过对比实验结果的差异，来研究导致差异的原因。

    6.提升教师个人技能

    为适应新课改的要求，教师也应当在不断加强自己的技能，提升自己的素质，提高自身的生物实验操作水平的同时，增强自己的课改意识，使得自己能更好地进行小组合作实验教学。

    四、结束语

    在高中生物实验教学中采用小组合作教学有着重要意义，它可以提高学生自主学习能力，学会合作探究解决问题，激发学生思维能力。小组合作学习模式的优点较为全面，可以满足我国培养高素质人才的要求，虽然目前的小组合作模式在生物实验教学中仍处于一个探索阶段，但是相信经过教学工作者们不断地实践探究下，一定会发展得更加完善。

    参考文献

    [1]吴锦锋.基于核心素养下的高中生物实验教学和学生创新能力的培养[J].试题与研究，2019（22）：8-9.

    [2]曹阗.新课改下高中生物实验教学意义及对策[J].新课程导学，2018（32）：14.