高中语文古诗词教学策略探究

    王莹

    [摘要]古诗词并不只是中华文明当中的精粹，也是高中阶段语文教学中的重难点。当前，一些高中生在学习过程中很难体会到古诗词的美，教师在实践教学中可以从引导自主探究、善用对比阅读、更新教学模式、注重诵读等方面入手，改善这一问题。

    [关键词]高中语文;古诗词教学;策略

    [中图分类号] G633.3

    [文献标识码] A

    [文章编号] 1674-6058（2020）10-0014-02

    新课标对高中语文教学提出了更高的要求。在这样的背景下，教師一定不要安于现状，而是要对一些丰富、先进、新颖的教学思想和方法进行研究，为课堂的开展注入更多的生机和活力，从而获得理想的教学成效。古诗词是语文教学的难点，因此高中教师在古诗词教学过程中，应该使用一些适宜的方法，使学生的学习体验得到增强，从而不断地提高学生的古诗鉴赏能力，提升课堂教学效率。

    一、高中语文古诗词教学现状分析

    1.学生缺乏文言知识

    随着时代的不断发展进步，白话逐渐取代文言成为新的交流和沟通工具。现代学生对文言知之甚少。古诗词是由文言构成的，具有语言精练含蓄的特点，其语言表达与现代汉语相差甚远，相比于现代散文和小说，学生学习古诗词的难度更高。在这样的情况下，如果不能为学生营造相应的学习氛围，就很难使学生真正地理解和掌握古诗词，更不要捉达到理想的教学成效了。

    2.学生丧失学习兴趣

    在高考的重压下，高中阶段的学生本身的功利思想就非常强，一些学生为了应对考试，常常采取做题和背诵的方式学习古诗词，他们并不能很好地去鉴赏古诗词的内容，因此便很难感受到古诗词当中蕴含的思想与美好。在这样的情况下，学生是比较缺乏学习动机以及学习兴趣的，这便使得古诗词教学的价值不能得到充分发挥。

    3.教学模式单一、乏味

    在古诗词教学的实际开展过程中，部分教师由于受到应试教育的影响，将自己的关注点放在背诵、讲解这两个方面上，常常就是在讲解之后为学生布置一些背诵作业，在这样机械化的教学模式下，学生是很难真正体会到古诗词的精髓的。在高中阶段的语文教学当中，单单是古诗，涉及的种类就非常多，有战争诗、写景诗、咏物诗、田园诗、送别诗等，教师需要结合学生的实际与教学内容来增强教学设计的针对性，假如一味地注重默写和背诵，是很难达到新课标下的教学目标的。

    二、古诗词教学策略探究

    1.引导自主探究，品味诗词意境

    司空图曾经说过，在古诗的创作过程中应该做到思境相偕。这里的“境”主要就是指意境。所谓的意境就是指，诗人所营造出来的一种艺术境界，主要由客观物象和诗人的主观情感相结合的产物——意象构成。高中语文教师在教学实践中，一定要充分发挥自己的引导作用，带领学生真正跨越时空的障碍，更好地探究古诗词，根据诗词中的事件描述、景物描绘，让学生展开想象和联想，对意境进行品味和体会并分析作者的情感，使学生的鉴赏能力和学习能力得到不断的增强。

    例如，在讲解《念奴娇·赤壁怀古》这首词的过程中，教师就可以充分发挥自己的引导作用，促使学生根据诗人的描绘进行充分的想象。教师可以借助多媒体为学生播放一些画面和音频，带领学生更好地进入情景和意境当中，感知大江大河所具有的雄伟气魄及作者所传达的豪情壮志，进而促使学生的学习能力得到不断的提高。

    2.善用对比阅读，拓宽视野

    诗人的人生际遇、个性喜好、成长背景等都是不同的，所以他们在创作中也展现出了不同的风格，这些是教师在教学实践中应该注意到的。在教学实践中，教师可以选取具有相似内容的作品让学生进行比较阅读，进而不断深化学生的理解，提升学生的鉴赏能力。

    例如，教师可以让学生对比阅读《登高》《登幽州台歌》《踏莎行》《登高台》。这样学生便能够更好地了解托物言志、借景抒情等方式，掌握这些诗词的作者的创作风格，进一步拓展知识面。

    3.更新教学模式，提升认知水平

    在古诗词教学中，教师应该培养学生的创新精神、质疑精神、批判意识、探究意识，推动学生的全面发展。在这一过程当中，教师应该更新教学模式，给学生更多的思考和探究空间，丰富学生的阅读形式，引导学生更好地感知古诗词所传达的作者的情感。

    例如，在教学中，教师可以创新教学模式，不再一味地讲解，而是鼓励学生进行合作探究。学生通过思考和讨论，定会激发新的灵感。教师也可以组织学生开展演讲比赛。学生在演讲前定会对诗词进行深入的探究，这样有利于学生将作者通过古诗词所传达出来的人生态度、操守、智慧等转化为自己的价值观和人生信念，从而提升自身的认知水平。

    4.注重诵读，引发情感共鸣

    在教学古诗词的过程中，诵读是最有效、最直接的一种方法，具有非常高的应用价值。在教学实践过程中，教师可以通过引导学生诵读古诗词，使得教学得到有效的开展。

    例如，在教学中，教师应该为学生预留出充分的时间进行诵读，让学生通过诵读深刻体会古诗词的情感美、韵律美、文字美，感悟古诗词的艺术特色。教师应该引导学生在诵读时融入自己的情感，这样有利于学生形成个性理解，并和作者产生情感共鸣。

    学习古诗词可以让人变得更加灵秀。通过学习古诗词，学生的为人处世方式将会发生改变，他们的鉴赏能力和文化品位也会得到一定的提升。因此，在教学实践中，教师一定要采用正确恰当的教学方法，以更好地落实新课标的要求，保证教学的顺利开展。

    [参考文献]

    [1]李玉顺，邹佳君，王屏萍.教师支持对在线学习者交互程度影响的研究：以高中语文学科“双课堂”教学为例[J].中国电化教育，2019（5）：114-119.

    [2]冯加喜.生本亲近·生本碰撞·生本交融：阅读教学中学生与文本情感隔阂消除的策略[J].语文教学之友，2019（5）：28-30.

    [3]王凤歧.高中阶段推动整本书阅读的建议与价值讨论[J].课程教育研究，2019（18）：102-103.

    （责任编辑 王嵩嵩）

    [基金项目]本文系泉州市教育科学“十三五”规划（第二批）课题立项研究课题“基于语文核心素养初中名著‘整本书阅读教学策略研究”的研究成果，课题立项批准号为QG1352-239。