情景教学法在初中英语词汇教学中的应用
张晓敏
摘要：在众多新型教学模式中，情境教学法凭借其与众不同的优点从众多教学模式中脱颖而出。情景教学法融合了新时代的教育特色，可以有效帮助英语教师提高学生对词汇的理解与掌握。教师可以根据教材内容和词汇的不同设置科学合理的教学情境，使学生融入到情境中，帮助学生更轻松地掌握英语词汇知识，建立对英语词汇学习的积极性与主动性，从而不断丰富和充实自身英语词汇量与知识。因此，在初中英语教学过程中，教师要结合教材进行创新，合理使用情景教学法帮助学生提高学习效果，促进初中英语课堂教学质量的不断提升。
关键词：情景教学法;初中英语;词汇教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：词汇是构成一种语言的重要基础，在初中阶段的英语学习中，英语词汇的积累是学好英语的必备基础，因此，在开展英语教学的过程中，教师要注重词汇教学对英语课堂教学的重要意义。根据当下的初中生英语学习能力和英语教学需求，教师要结合新课标的具体教学内容和教学要求，创新英语词汇教学方式，可以尝试采用情境教学法，为学生营造真实的英语词汇学习情境，让学生可以在轻松愉悦的课堂氛围中学习英语单词、背单词、运用单词等，充分调动学生的英语学习热情，让学生可以对英语词汇形成正确的认知和理解意识到英语词汇对英语学习的重要价值。
一、当前初中英语词汇教学问题
词汇是英语学习的基本单位，词汇的掌握与累积程度关系着学生英语知识学习和英语语言的应用能力，所以词汇教学是英语教育目标实现中最重要和最基础的一部分。从教师的角度，在实际的英语词汇课堂教学，词汇虽然是教师重视的内容，但在教学方式上还存在一些问题，如教学形式单一、枯燥，将词汇教学与句子或篇章分离，只单纯地教授词汇，并且词汇教学课时花费较少，将大量的记忆与掌握留在课下完成，导致词汇记忆压力较大。其次，词汇教授只重视单词的语音和含义，缺乏语境和实际，难以在具体的语境中运用词汇表情达意，不利于学生英语能力的提升。
从学生的角度，一方面普遍存在词汇死记硬背的现象，没有正确理解词汇记忆的正确方式，英语词汇的学习兴趣和学习效率不高。很多学生即使能够记住单词的语音和含义，但是却不能够灵活将词汇运用到具体的语境当中。另一方面，学生很难在枯燥乏味的词汇教学中有学习动力，英语学习信心不足，没有词汇学习的动力。此外从人类生理性格情况来看单词单一的记忆往往在72小时内效果最好，但超过这个时间后如果不经常使用，将会快速忘记。对此，如何促进学生对单词的深度记忆，如何让学生在运用中更好地使用与记忆单词就变得更为重要。
二、初中英语教学中情景教学法的具体应用
（一）通过实物演示来创设情景。
在词汇教学中，教师还可以借助实物演示来创设情景，借助具体的实物来帮助学生快速理解单词，加深对英语词汇的印象。初中生对于一切新鲜和有趣的事物都非常感兴趣，如果将实物引入到词汇教学中，就能够很好地将学生的兴趣激发出来，调动学生的积极性，提供不一样的英语课堂，从而让学生感受到英语词汇学习的乐趣。教师通过实物演示来创设情景，应选择体积比较小、生活中随时可见、容易走进教室或者本身就在教室中的实物，否则实物就会喧宾夺主。例如，在学习ruler、rubber、pen等词汇时，教师就可以引入实物演示的方法，向班上的同学借尺子、橡皮和笔等文具，然后读一个单词就将对应的物体拿出来，展示在学生的面前，也可以要求学生也拿出自己文具盒中对应的物质，边读边展示对应的实物，借助实物来让学生对单词产生更深刻的印象，帮助学生构建记忆，下次当学生看到这个单词时，脑海中就可以自然而然想到实物，从而快速地将词汇的含义和词汇对应起来，提高学生学习词汇的效率。在这个过程中，教师可以引导学生全方面把握词汇，不仅知道怎样读，并且还知道怎样拼，从音、形、义多方面把握，尽量让学生在课堂上就对英语词汇的拼写做到大致把握。
（二）编写故事，促进单词巩固运用
词汇、语音、语法是构成英语的重要元素，词汇则是英语学习的基本元素。通过研究发现，初中生学习英语词汇主要以词汇的讲解为主，忽视了学生对英语词汇实际运用，导致不少学生对词汇学习没有兴趣，影响了学生英语学习的动力。因此在词汇教学过程中，不能单纯地只讲解单词的语音和含义，可以将词汇放入故事中，促进对词汇的巩固与运用，帮助学生更好地理解单词的含义并准确地运用，进而达到永久记忆的学习目的。
（三）创建口语活动角，鼓励学生自主进行情景对话交流
初中英语教师可以在班级一处空间建立英语口语交流活动角，使学生可以利用课余时间自主进行英语口语练习，不断强化英语词汇。在教学过程中，英语教师要不断促进学生在学习中练习口语，以口语交流加强学生对单词的记忆。同时，教师对学生的情景对话交流要适度进行指导与帮助，引导学生的对话内容更加积极健康，提出相应的修改意见。例如，在学习“Whats the highest mountain in the world？”这一单元时，教师可以让学生利用课余时间根据in size，in the world，2 meters tall/long/wide，the largest population，one of the biggest等重点词组进行对话编撰，在课余时间进行英语口语交流练习。教师在课堂上抽出一定时间让学生展示对话成果，及时对其对话进行指导和鼓励。这样既能增加学生主动学习英语单词的积极性，还能构建轻松的英语课堂氛围，有助于提升初中英语课堂的教学质量。
结论：综上所述，在初中英语词汇教学中，情景教学法以其众多优点从多种教学方法中脱颖而出，显著推动了初中英语词汇教学的发展。因此，在初中英语词汇教学中，教师应积极主动了解英语情境教学法，并在教学过程中不断进行创新，使情景教学法在初中英语词汇教学中发挥更好的作用，帮助学生英语词汇水平不断提高，促进学生英语综合能力的发展。
参考文献
[1]严莎莎.情景教学法在初中英语词汇教学中的应用[J].英語画刊（高中版），2021（02）：67-68.
[2]田巧娥.情境教学法在初中英语词汇教学中的应用[J].英语画刊（高中版），2021（03）：81-82.
