“小暖男”成长记
安迎春 刘帅
面对陌生的环境和人，幼儿往往会表现出焦虑、不愿沟通等情况。教师和家长需要站在幼儿的角度，帮助他们敢于沟通，展现出真的自我。
虽说家长是孩子最好的老师，但当孩子进入幼儿园开始集体生活后，家长与教师的分工与配合就显得尤为重要，“家园共育”成为了当下关于幼儿教育最值得探讨的话题之一。本文通过对一名小班退缩型幼儿的案例进行研究，探讨整理出了家园共育的有效合作方式。
一、案例描述
淘淘是一名刚入园两个月的孩子，我们通过入园前的家访了解到，淘淘在家体贴、懂事，是个“小暖男”。然而，根据他在幼儿园的表现，我们发现他在面对陌生的人和环境时，会表现出沉默、退缩、拒绝等消极的情绪。
通过与淘淘妈妈的沟通，我们了解了淘淘的家庭情况：首先，淘淘的妈妈常年在外地工作，直到淘淘开始上幼儿园时才回到淘淘所在的城市工作;其次，淘淘的爸爸是一位在读博士生，经常因为忙于学业而不能回家照顾孩子。淘淘从出生到进入幼儿园，大部分时间都是和奶奶生活在一起，很少有与父母亲密接触的机会。然而，在幼儿早期性格和情感发育的养成上，稳定、亲密的亲子依恋关系有着重要作用。我们发现淘淘缺乏自信、内向、敏感，呈自我封闭的状态，极有可能是早期亲子依恋关系的缺失造成的。
淘淘的爷爷奶奶对淘淘呵护有加，但又非常严格。我们在与奶奶接触时发现：淘淘表现优秀的时候，奶奶会表现出兴奋和惊喜，给予其表扬;淘淘有不好的表现时，奶奶会表现出极度的失望，即使有人在场，也会严厉地批评淘淘。而刚刚回归家庭的妈妈对淘淘可以说是百般呵护，甚至到了溺爱的程度。妈妈为了陪伴淘淘，很少带他外出，使淘淘失去了与人交往的机会，导致他交往能力较弱。妈妈的这一行为遏制了淘淘的自理能力与社会性发展。
家庭教育的不一致导致淘淘缺乏自信，他与奶奶相处时学会了“察言观色”，但和妈妈在一起时又表现出放纵的行为特点。当他脱离了家庭时，便卸下了心理防线，表现出真正的自我人格，不再用压制自我内心真实的想法来获得成人的肯定，独自游戏成了他逃避外界的方式。
二、案例对策
（一）有效的家园沟通
家园沟通是幼儿教育必不可少的环节，而如何确保有效地进行沟通是教师需要思考的重要课题。依据案例，我们通过三个环节来促进家园间的有效沟通。
1.个案分析，教师间达成教育共识
教师和家长想要进行有效的家园沟通，了解孩子是很重要的—步。首先，为了更清楚地理解孩子的行为，教师在活动中对淘淘的行为做了细致的观察记录，并分析了问题行为出现的原因。教师通过查找研究相关案例，结合淘淘的行为特点，从已有的研究中获得可以借鉴的理论和方法，以确保在家园沟通过程中有足够专业与充足的理论依据作支持。本案例中，幼儿的家庭明显存在教育缺失和教育不一致的问题，这就要求三位教师首先要保持教育目标的一致性，虽然每位教师的分工不同，但共同承担了对孩子的保教工作。教师间首先达成教育共识，再从不同方面对幼儿进行正向引导。
2.园所先行，让孩子成为家园的桥梁
我们在班级的日常活动中有意地引导性格开朗的小朋友主动与淘淘一起游戏，借此减少淘淘的孤独感和陌生感，希望他能感受到与同伴交往的快乐。在活动中，我们会及时发现淘淘身上的闪光点并与其家庭成员进行沟通。例如，淘淘很喜欢拼搭乐高，我们请他做乐高玩具的“小老师”，让他从游戏中获得信心;我们会请淘淘将他喜欢的小玩具带回家和家庭成员一起游戏，利用游戏为其营造一个和谐、轻松、快乐的家庭环境;我们也会通过视频和照片的形式向家长反馈淘淘在园的表现。这一系列的引导得到了淘淘家人的认可和支持，孩子每一天的变化成为家园之间沟通最稳固的桥梁。
3.保持“通话”，园即是家
有了沟通的方法和策略，我们开始思考如何用多种方式进行有效沟通。除了以电话、微信视频、一日生活照作为沟通媒介，我们还与家长一起制订了家园反馈记录。计划执行之初，我们每天会记录一份孩子在幼儿园的“哇”时刻，并通过家园联系手册与家长分享，目的是让家长帮助孩子在家也能保持·喻快的心情，使孩子消除对家庭与园所的差异感，明白“园即是家”。
（二）稳固的家园合作
在淘淘一步一步改变的同时，我们又与其家庭一起制订了详细而稳固的家园合作计划，并对家庭教育方式提出了建议：
1.改变家庭成员观念
尊重孩子，建立宽松、自由、和谐的新型家庭关系对孩子的成长是十分有必要的。在上述案例中，淘淘的妈妈不需要怀着愧疚的心情去溺爱孩子，孩子需要的是充满爱的正向陪伴和鼓励;奶奶需要用宽容和理解去陪伴孩子成长，在孩子“摔倒”时用关怀来代替指责：爸爸需要在能力范围内与孩子增加交流，通过视频或电话关心孩子，让孩子感受到家庭完整的爱。
2.家庭成员间保持教育一致
淘淘妈妈要与淘淘的奶奶多沟通，让奶奶意识到淘淘发展的现状以及所面临的问题，不要过分庇护孩子，应该放手让孩子去接触身边的人，开阔视野，丰富经验。当孩子拒绝或不配合的时候，要尽量鼓励孩子;在与孩子讲话时，尽量引导孩子与自己对视，让孩子感受到成人的呵护和爱。孩子不是父母的附属品，作为一个有着独立人格的“个体”，他们有权选择与人交往的时间和对象，因此，家长要引导孩子學会与外界交往的正确方式。
3.让孩子拥有自己的“小世界”
家长可以利用假期带孩子去公园玩耍或参加亲友聚会，为孩子提供与人交往的机会，这样不仅有益于孩子和同伴之间的交往，还有助于孩子释放心中的压抑情绪。家长要做一个合格的“老师”，鼓励孩子交朋友。例如，在小区里遇到熟悉的人时，家长要主动打招呼，给孩子一个可以借鉴的交往方式，使孩子逐渐拥有与人交往的能力。
4.给孩子有效的陪伴
增加亲子阅读和亲子游戏的时间，是培养良好亲子关系的有效方式。我们向淘淘的家长介绍了一些可以活跃孩子情感的游戏，并推荐了一些激发孩子交往能力的优秀绘本，希望通过有效的亲子互动激发淘淘对交往的渴望。
5.家园及时有效的沟通
教师会把淘淘在幼儿园的表现及时反馈给家长，与此同时，家长也需配合教师—起讨论教育的方法和策略。教师与家长的和谐关系可以感染孩子，使孩子既能在幼儿园感受到家庭般的温暖，又能在家中获得与朋友交往时的轻松喻决。
三、家园合作成果
（一）进步
经过一个月的家园合作，淘淘能对老师的一些指令性语言进行正确的反馈，不再独来独往。在小区里，淘淘也有了固定交往的小伙伴。我们欣喜地观察到，淘淘渐渐开始接纳老师和集体环境，对班级产生了亲密感。
通过“将玩具带回家”的活动和家园反馈表，淘淘开始主动给妈妈讲在幼儿园里发生的事情，他已经渐渐融入并喜欢上了幼儿园。同时，我们定期与家长进行约谈，及时调整家园合作计划。
（二）成长
淘淘开始主动选择喜欢的区域进行活动了，也不再逃避与同伴的交往。通过半日开放活动，淘淘的妈妈看到了淘淘在园的变化和成长;同时，我们也在淘淘一点一滴的进步中发现了妈妈的变化。淘淘和家人在共同进步着。原来，成长的路上并不是一个人孤独前行，而是亲人间的相互陪伴。
（三）改变
经历了—个学期的调整适应，淘淘已经能够主动与同伴进行游戏，将自己纯真、乐观、善良的性格展现了出来，在家园双方的积极努力下，淘淘有了很大的变化，身上充满着阳光和快乐的气息。同样改变的还有淘淘的妈妈，她会主动邀请其他小朋友家庭共同去秋游，让淘淘有更多与小伙伴—起接触外面世界的机会。
在淘淘的成长过程中，教师和家长也在成长着，教师用科学而严谨的态度和方法教育引导着孩子，家长在家园合作的过程中不断地更新自身教育观念，学习对孩子进行正确的引导和鼓励。教师和家长是孩子成长路上的指南针和引路牌，双方必须拥有一致的教育目标，科学地把家园教育结合在一起，才能促使孩子在成长的道路上扬帆远航。
