浅谈赏识教育

    洪怡

    摘 要：在素质教育的今天，全面推进赏识教育是一种必然趋势。而如何进行恰当的赏识教育，这是每一位教育者应该思考的问题。

    关键词：赏识教育; 恰当; 无误

    中图分类号：G622? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ? 文章编号：1006-3315（2020）7-058-001

    “赏识教育”这一理念提出已久，作为一名教育者，我很认同赏识教育，并努力将它运用到我的教育教学工作中去。但“赏识教育”常常被片面化地理解，有时甚至会出现过度赏识的错误现象。

    一、如何进行恰当的赏识教育

    1.赏识教育要包含真情实感

    我们在进行赏识教育之前，必须要学会尊重学生，因为每一位学生都是一个独立的个体，都具有其独特的人格和自我意识。法国艺术家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，作为学生在学习道路上的引路人——教育者们要从内心深处去肯定学生，发现每一个学生的闪光点，对学生身上出现的正向行为，即使是极其微小的进步，也要给予其肯定和赞美。但是一定要注意，不可出现“为了赏识而赏识”的盲目赏识教育，否则会适得其反。教育者们鼓舞和激励的语言，就像一根根魔法棒，消除孩子们的疑虑，弱化他们的懦弱，减少他们自卑的心理。教育者们应对孩子们的未来抱有一种期待，这是一种丰富而又深刻的情感体验，还包含着热爱、信任、鼓励、严格要求等复杂情绪。学会赏识每一位学生，学会从多角度给予赏识，让学生在教育者们的期待中健康成长。

    2.课堂是进行赏识教育的重要场所

    学生在校的多数时间都是在课堂上接受老师的教育，基础知识的輸入也大多来源于课堂。语文是一门开放性较强的学科，在课堂上，我更愿意倾听学生自己独到的见解，产生思维的碰撞。例如在教学《父亲、树林和鸟》这一课时，问：“你觉得父亲从前是一位猎人吗？”大多数学生摇头，觉得父亲如此爱鸟，怎么会是猎人呢？这是大部分人的普遍想法。可这时，有一位学生提出了不同的说法：“父亲以前可能是猎人，因为他对鸟的分布、气味和生活习性了如指掌，这是他多年当猎人得到的经验。只是后来改变了对鸟的看法，决定保护它们。”听了他的回答，其余学生有的若有所思地点点头，有的在小声议论着。作为老师，我很欣慰班级中有这样善于从多角度思考问题的学生，也很欣喜地看到我的语文课堂能引发孩子们思维的碰撞。因此，作为教师，要注重课堂氛围，要鼓励学生多思考，多交流，让学生成为课堂的主体。而对于那些不爱发言的学生，也要有意地给他们创造机会，多听听他们的声音，更多地发现他们在课堂中的每一点进步。

    3.赏识教育的过程要有艺术性

    在我们普遍的认知中，赏识教育就是对学生多说一些鼓励的话语，多夸奖一些即可。事实上，赏识教育不仅仅体现在口头表达上，教育者们发出的肢体语言信号，也对孩子们产生了重要的影响。在口头表达方面，我们有时会觉得语言匮乏，似乎只能想到“你真棒！”“你做得很好！”这一类语言。也有人觉得，只要不停地对学生说这一类直白的表扬，学生就会大受鼓舞，而事实并非如此。我们在进行赏识教育的口语语言方面，要讲究针对性和艺术性，例如表扬一位朗读优秀的学生，“你的朗读声音响亮，铿锵有力，读出了符合人物形象的语气，真棒！”远比“你读得真好！”来的更具有鼓励性。至于肢体语言方面，我们必须要将自己的身份“拉低”，站在与孩子平等的位置上。在我的语文课堂上，每当孩子起身回答问题时，我都会注视着他，让他清楚地知道，老师在认真倾听他的回答，他可以畅所欲言。即使有回答不当的地方，我也不会立即打断他，而是等他回答完毕，用一个眼神或是一个满意的笑容先表达对他的肯定，再用温和的语气提出回答不恰当的地方，并邀请其余学生一起参与修正。我想，这样的反馈一定会让孩子更加勇于发言，不畏犯错。假设学生在生活中遇到不开心的事时，教育者们认真倾听的姿态和一些动作，我想往往是比语言上的安慰来的更有效果。

    赏识教育除了在口头语言和肢体语言的运用上要有艺术性以外，还要求教育者们要善于与家长合作，一同开展，因为家庭教育对孩子们的影响是十分直接和重要的。在我了解到的一些家庭教育情况方面，有部分家长对孩子的耐心极低，每次似乎只有靠“吼”靠“打”才能掌控住孩子，到最后的结果往往是家长累，学生也没有丝毫进步。面对这样的情况，我会首先与家长沟通，把我的一些教育观念与之交流，帮助家长们掌握教育学和心理学的相关知识，从而更科学地理解孩子、尊重孩子和赏识孩子，掌握教育子女的方法和艺术。教育从来不是一个人的“战斗”，相信在教育者们和家长共同开展赏识教育下，一定会让教育效果事半功倍。

    二、在进行赏识教育时应避免的误区

    在进行赏识教育时，最重要的是一定要把握好“度”。我在观摩一些公开课时，发现有些老师全程都对孩子“赞不绝口”，这样算下来，一节课有多少宝贵的时间都是被“你真棒！”“你真了不起！”所占用的，而且，称赞的语言也大多没有针对性。尽管孩子在课堂上得到了肯定，可是我们深入去思考，这样多次的、重复的、片面的赞扬，真的能起到积极作用吗？长期下去，孩子一定会对这类赏识无感，甚至觉得自己无论回答得如何，都能得到肯定，这样岂不是适得其反？错误就是错误，就一定需要教育者们去纠正，使得学生明白什么是错的，什么行为将会受到批评，什么行为才能得到赞同和尊重，当然，赏识和批评的方法都要讲究针对性和艺术性。

    “孩子都是为希望而活着的，一个让孩子看不到希望的家庭，是没有希望的家庭;一个让孩子看不到希望的学校，是没有希望的学校;一个让孩子看不到希望的民族，是没有希望的民族。”一份小小的赏识，却能温暖孩子们幼小的心灵，点亮他们的人生。教师作为人类灵魂的工程师，一定要具有一双善于发现孩子优点的慧眼，一颗能包容孩子缺点的宽容之心。所以，请让这种赏识教育在每个人的生活之中延续下去，持之以恒地去发现孩子们的美，让孩子们在赏识中快乐地成长！

    参考文献：

    [1]王振铎.用赏识教育唤醒孩子的内心[J]读写算：教师版，2016（31）：59-59

    [2]谭志.赏识教育的意义，科教导刊（电子版）（2019）（6），11