找准阅读教学切入点 提升语文教学效益

    王蓉

    【摘 要】

    切入点的选择很重要,选准切入点,能起到优化课文内容,精炼课文内容,整合课文内容,“牵一发而动全身”的作用。阅读教学中有效切入点就是一篇文章中最能起到“牵一发而动全身”效应的内容部位。这内容部位不仅仅局限于构成文章的主要元素——字、词、句、段、图,也可以是其它相关的内容,如文章题目、作者的思路、读者的疑问,甚至是各种学习方法……借用 “庖丁解牛”喻之:文本是“全牛”,而切入点就是那“节之有间”中的“间”,只有找准了“间”,才能“以无厚入之有间,恢恢乎其于游刃必有余地矣”。

    【关键词】

    阅读教学 ?教学切入点 ?方法

    阿基米德曾说,“给我一个支点,我就能撬动整个地球”。对于阅读能力较低的学生来说,教师选择了一個合适的切入点便是选择难点的突破口,便是给了他们一个支点,让学生能借此举重若轻地把握课文,揭开课文的重重帷幕而洞悉其中的奥秘。一个好的切入口便如同抽丝线剥茧之初的丝头,只要能找到这个丝头,就能有条不紊地一层层剥去茧的丝线,最后终于得到茧。因此,我们可以说切入点找得是否准确大有讲究,是实现简简单单教学的关键!找准了切入点关系到学生的阅读兴趣,关系到激发起好奇心和探究的欲望;找准了切入点关系到抓住一个点而带动全篇,四两拨千斤,关系到单刀直入进课文,提高课堂教学效率;找准了切入点能将读悟、想象有机地融合,将教学过程走实,让学生语文知识和情感体验逐步提升,在听说读写的训练中简简单单教语文。

    一、把握关键字

    有的字在课文中的地位和作用举足轻重,它不仅与课文的主要内容有密切联系,而且与课文的主旨也息息相通。抓住它,可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想,从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染。如教学《将相和》一课时,可以从“和”字切入。引导学生:1.“和”暗含着什么意思?曾不和,又和好。2.课文中哪些段落反映将相“不和”?导致“不和”的原因是什么?3.将相后来为什么又“和好了”?然后要求学生细读课文,他们不但容易抓住中心,而且也能培养学生主动探索的精神。

    二、斟酌重要词

    许多课文中,有些词起着牵一发而动全身的关键作用,如果教学时能抓住这类词切入,有利于培养学生思维的严密性,提高教学的整体效应。如教学《我的战友邱少云》一课时,我们抓住“纹丝不动”一词,引导学生:1.“纹丝不动”是什么意思?2.潜伏部队为什么必须“纹丝不动”?3.邱少云在潜伏中是怎样做到“纹丝不动”的?4.邱少云在烈火烧身时是怎样“纹丝不动”?这样教学,学生不但掌握了“纹丝不动”的意思,也理解了文章的中心,同时也受益匪浅。

    三、揣摩要害句

    大多数文章都有中心句,教师都喜欢抓住中心句来帮助学生理解课文的主要内容。其实,中心句的作用远不止概括主要内容,有些中心句还能体现课文结构,反映中心思想,表达作者的思想感情。在课堂上以中心句为切入点,可以使课堂教学主脉络清晰,顺藤摸瓜,有利于学生在课堂上进行有条理地思维,帮助学生形成思维的系统性。如教学《养花》一课时,从“有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣”这一中心句切入,引导学生自学,找出文章中哪些地方写“喜”,哪些地方写“忧”……这样学生理解课文就容易多了,甚至,学生可以从养花的道理中悟出生活中的道理,达到阅读教学的更高境界。

    四、剖析中心段

    文章中的细节描写段落犹如绿叶中的花朵,拔开绿叶显露花朵则色彩纷呈。教学写人文章时,教师可以从文章的细节描写的段落切入。如《穷人》一课中,渔夫回家后,桑娜把邻居家的西蒙死了的事告诉渔夫,对渔夫的言行,文章作细节描写:“渔夫皱起眉,他的脸色变得严肃、忧虑。”“嗯,是个问题!”……“你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦,桑娜?”教学时从这里切入,渔夫矛盾而果断的决定将给学生产生悬念;从而迫切地去寻找原因,进而加深对文章的理解,比起开头逐段讲解,效果会好得多。

    五、以情节入手

    在语文教材中,有许多情节很精彩的文章,比如《田忌赛马》《黄继光》《董存瑞舍身炸暗堡》等。这些文章的情节有的是紧张迭宕,有的是峰回路转,有的则是妙趣横生……最易激发学生学习的兴趣。因此,以情节为理解文章的切入点,能引起学生在学习上探究的欲望,提高学习的主动性,激发思维的灵活性。教师在开篇教学此类课文时,一般可以引导学生从情节的精彩处对全篇质疑,把握全文的主要内容。同时,也不能就此放弃精彩情节的另一个重要作用——突破重难点。一般地,既然是文章最精彩的部分,那也会是最主要的部分,人物的思想性格、道德品质,作者的感情抒发、价值取向,在这些段落会体现得淋漓尽致。教学时把握住这一点,师生共同欣赏故事情节的精彩之处,会极大程度地提高学习的效率。

    六、用背景切入

    在教材当中,有相当一部分的文章是纪实的,有的是历史上的真实故事,有的现代社会中的生活片断。对于这一类文章,其背后总有一段鲜为人知的来历。而这些课本以外的趣闻轶事,对于提高学生探究的欲望是很有帮助的,而且还能帮助学生更准确、更深刻地理解课文内容。不过有一点必须注意,讲述文章的背景知识时不能机械地宣读,要编成精彩的故事片断讲给学生听。譬如教《倔强的小红军》时,由于讲述的内容距现在比较久远,最好通过多媒体手段重现当年的长征电影场面,使学生了解当时生活环境的艰苦和自然条件的恶劣,了解红军战士在长征中英勇顽强的表现,从而进一步体会小红军勇敢坚强,宁愿自己挨饿受苦,也不拖累别人的优秀品质。从背景切入的优势就在于能激发兴趣、加深理解、引起共鸣。

    只有切入点找准了,才能最有效地激发学生的兴趣,培养学生的学习能力,从而提高课堂效率。教学中,文章的切入方法甚多,选好切入点学习理解课文,不仅是教师在组织阅读教学时的一种重要手段,更是学生必须掌握的一种语文阅读能力。找文章的切入点,其目的不只是为了读懂课文,而是最有效地激发学生的兴趣、培养学生的语感、陶冶学生的情操。我们一定要以学生为主体,认真地备课才能达到目的。