如何在初中语文教学中训练学生的口语交际能力

    王盼盼

    摘要：口语交际能力是最能体现学生语文学习水平的一种方式。自新课程改革以来，口语交际就被列入初中语文课程教学中，并且与阅读、写作、识字写字、综合性学习等并列为五大教学领域，可见口语交际在初中语文中占据的地位是非常重要的。但就目前形势分析，初中语文口语交际教学效果不甚乐观，该领域的教学目标与新课程改革要求仍相差甚远。为突破传统教学方式的局限性，本文结合了实际教学案例，着力探讨如何创新开展初中语文口语交际教学活動。

    关键词：初中语文;口语交际;教学理念;教学方向;教学策略;

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-

    引言：《义务教育语文课程标准》提出口头交流能力是现代公民的必备能力。针对这一要求，教师应在课堂上穿插更具体的口语交际训练，注意在实际情况下培养学生的听力和表达能力以及语言应对能力，并锻炼学生的人际交往能力。语文教学的突出特点是综合性强，实用性强。语言是基本的交流工具，属于交流功能的基本功能。随着社会的不断发展，口头交流能力越来越受到重视。因此，口语交际教学已成为汉语教学不可或缺的一部分。那么，教师如何在课堂教学中进行口语交际训练呢？在这里，笔者结合多年的教学经验，探讨在新课程标准下初中语文教学中口语交际的教学策略。

    一、加强课内知识阅读，积累优美词句

    教师培养学生的口语交际能力也是初中语文教学中重要的任务之一。在教师日常教学中不能只是单单重视读写的训练而却忽视视听说的训练，在日常教学课堂上，教师更应该有效利用课堂时间对学生所学知识进行最大限度地教学。对于初中生来说课余时间较少，为此教师可以在忙碌的学业中加强对于课内阅读的质量，对教材有深入地了解，并熟读课文，对于优美的词句，学生可以积累下来，并加以背诵方便日后写作运用。

    例如，在教材中有许多比较优美的散文诗集。教师在对其进行教授时，可以先让学生熟读或有感情地朗读课文并积累一下自己所感兴趣的词句。如在学习七年级上册语文中，有自朱自清的散文《春》，对于这篇散文诗来讲，在作者描写春的过程中运用了大量的修辞手法，其中同学们在阅读时可以参考并积累下来。“春面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你……对于这句的分析，其中包含了借用、拟人、比喻等修辞手法，学生可把这句记下用在以后的写作当中，从而提升作文内涵。

    二、巧用课前三分钟，让学生上台讲话

    课前三分钟的练习是利用每个中文课前大约三分钟的时间让学生在舞台上发言[1]。在教学实践中，作者要求学生在上课前做好三分??钟的准备，充分调动学生的参与热情，并通过各种活动鼓励学生积极参加口语交际训练。具体策略如下：

    根据不同年级学生的认知水平，使用不同的培训方法。由于七年级学生的积累和经验浅薄，笔者主要设计了“成语库”，“说文解字”，“文字表演”，“猜谜”等形式。进入八年级，您可以使用“我将读名著”，“诗歌朗诵”，“好书推荐”和“新闻简报”之类的形式。到了九年级，学生已经积累了一定的积累量，并且以独特的视角看待问题。因此，作者设计的“百校论坛”和“ ...我的见解”都是学生喜欢的形式。这些上课前三分钟的练习形式不仅可以锻炼学生的表达能力，而且可以将注意力更多地集中在听说能力上，以期不断提高学生的沟通能力。 《义务教育汉语课程标准》提出，口头交流是听和说的双向互动过程。因此，中文教师应努力在日常教学活动中选择与学生生活息息相关的主题，并以灵活多样的形式组织课堂教学。上课前三分钟的练习是将听和说结合起来，并将口头交流付诸实践的过程。

    上课前的三分钟练习是根据学生的学生编号或座位来安排的，每个人每学期至少有一个回合。每个人都会得到同学和老师的精彩评论。义务教育阶段的语言课程要求教师为所有学生设计课程，并努力提高学生的基本语言素养[2]。在普通教室里很难注意每个学生。那些胆小的人和缺乏自信的人很少在教室里说话，上课前三分钟的练习可以吸引这些学生并激发他们的学习兴趣。

    三、创新口语交际教学内容

    教师要想激发学生的学习热情及求知欲，就应该丰富教学内容，从学生兴趣的角度出发。我们都知道，语文口语交际教学的特征就是开放、富有创造力，所以教师应该抓住这一重点，创造性地使用教材内容，深度挖掘、开发课程资源，在教材学习基础上拓展教学内容，以便更好地吸引学生的注意力，激发学生兴趣。以《漫话探险》专题教学为例，该专题主要讲述的是探险家们的故事。为了激发学生的兴趣，教师在活动训练时可引导学生勇敢说出自己喜欢的探险故事、探险家，可以是古代的，也可以是近代的或自己身边的，遵从学生的内心与兴趣，学生在说到自己感兴趣或喜欢的探险家或探险故事时都会滔滔不绝，非常积极地把自己喜欢的东西分享给别人，这其实也是口语交际教学的目标之一。另外，为更进一步丰富教学内容，教师在课后可以布置相关任务，即要求学生去采访日常生活中的一些探险者，去挖掘他们身上值得借鉴的经历和学习的精神，然后在课堂上分享给全班同学。需要注意的是，在开展此类开放性口语交际活动时，教师要先调查了解每位学生的喜好，从学生的生活出发，围绕学生生活设计主题活动，以便更好地激发学生对口语交际的兴趣。

    四、创设情景课堂，调动学生交际欲望

    在教师教学中学生与教师之间互动最多的地方莫过于课堂之中，因此教师应和学生多进行沟通。在教学过程中，语文对于大多数学生来说都是枯燥乏味的课程，为此教师可以打造情境课堂提高学生上课积极性。在课前教师应选好教材题目和准备道具，在课堂中有利于与学生互动。

    结论：基于以上分析，不难看出口语交际教学是汉语教学不可或缺的一部分。 《义务教育汉语课程标准》要求：“培养学生的听力，表达和应对能力，使学生能够进行文明和谐的人际交往。扫盲”。 口语交际能力的培养应贯穿于整个教学活动中，并渗透到学生生活的方方面面，使学生能够通过无意识的训练不断提高口语交际能力，以适应日新月异的需求。

    参考文献

    [1]王玮.口语交际课的教学模式[M].南京：江苏教育出版社，2004.

    [2]吴卫田.初中语文口语交际教学初探[J].文理导航：教育研究与实践，2014（02）.

    [3]赵聪.初中语文口语交际的情景教学策略研究[M].重庆：重庆师范大学出版社，2012.