“金课”理念下微课用于高校英语教学的有关探讨
【摘要】微课具有短小精悍的特点，对比传统教学模式有着诸多优势，因此得到了教育部门的广泛认可。将微课应用到高校英语教学中，能够为高校英语“金课”建设提供可靠支撑，打造出以学生为核心的全新课程体系，更好地满足不同层次学生对于学习的个性化需求。本文从微课的内涵和特点出发，结合高校英语微课教学存在的问题，就“金课”理念下微课应用与高校英语教学的有效策略进行了研究和讨论。
【关键词】“金课”理念;微课;高校英语;教学
【作者简介】朱潘欣灵（1981.09-），女，汉族，四川内江人，内江职业技术学院，副教授，硕士，研究方向：英语语言文学。
信息化技术飞速发展背景下，微课逐渐成为一种非常重要的教学模式，给教育领域带来了新的变化。面对新的发展环境，高校英语教师应该立足新课改理念，推动微课的合理利用，将其引入英语教学活动中，将微课的价值和作用最大限度地发挥出来，为“金课”的建设奠定坚实基础，促进英语教学水平和质量的提高，更好地满足现代教育发展的需求。
一、微课的内涵和特点
微课（Microlecture）指借助现代信息技术，从人们的认知规律出发整理出的结构化数字资源，包含碎片化学习内容、过程以及扩展素材。微课的核心是课堂教学视频，同时也应该包含与教学主题密切相关的素材课件、教学设计、教学反思以及教师点评等辅助性质的教学资源，能够依照一定的组织关系以及呈现方式，在课堂上营造出一个半结构化的资源应用环境。作为一种特殊的教学方式，微课相较于传统教学方法有着较为显著的优势和特征：
1.时间较短。微课的时间相对较短，一般情况下不会超过10分钟，有着非常明确的主题，针对某一个知识点或者问题进行重点讲解，短小精悍的课程形式更能够吸引学生的注意力，确保学生能够在精神高度集中的情况下进行学习，学习效率更高。同时，较短的时间也使得微课具备了另一个优势，就是学生可以利用碎片化的时间来实现随时学习，学习安排变得更加灵活。
2.方便传播。微课视频的时间较短，数据资源相对较小，可以在网站或者媒介中快速传播，无论是观看、下载还是存储都能够保证流畅性，即便是同时打开多个微课视频，也不会对电脑或者手机的其他程序产生影响。不仅如此，较小的资源使得微课有着更加多样化的传播方式，如网站上传、在线直播、微博互动、微信分享等。
3.因材施教。素质教育背景下，因材施教的口号一喊再喊，但是在实施方面始终无法取得理想的效果。面对数十名学生，想要针对每一个学生的特点实现因材施教难度较大，因为不同学生有着不同的基础，学习能力和理解能力也会有所不同，无论是教学时间还是组织形式，都不利于因材施教的实现。微课的应用，能够将学生的主体地位突显出来，使得教师可以针对不同基础的学生设置不同的微课视频，在一定程度上满足因材施教的要求。
4.交互便捷。微课本身的传播形式多种多样，而且具备方便快捷的特点，交互功能十分强大，使得教师和学生可以突破时间与空间的限制，实现随时随地的交流和讨论，学生可以在自主学习的过程中，就微课视频中的内容提出质疑，教师则可以及时对学生提出的质疑进行指导和解答，这样有助于学生学习效果的提高。
二、高校英语微课教学中存在的问题
1.存在理解偏差。现阶段，微课依然被不少教师看作是全新的教学技术，受教育职业素养以及教育理念的束缚，教师并没有真正意识到微课在高校英语教学中的意义和作用，导致其并没有合理地运用微课进行教学。同时，微课在我国教育领域的应用依然处于初级阶段。很多时候，微课作品制作的出发点和落脚点都是竞赛，教育工作者耗费大量精力制作的微课，追求的并非实际教育效果，而是微课的欣赏性，忽视了微课资源设计的初心。另外，很多教师在英语课堂教学中，采用的依然是传统的教学模式和教学方法，微课被当成教学的补充，这种对于微课的错误理解和认识，影响了微课在高校英语教学中的应用效果，也阻碍了微课作用和价值的充分发挥。
2.知识点琐碎。微课视频的时间一般不会超过10分钟，而在有限的时间内，高校英语教师很难将知识点有效地串联在一起，如果其本身的微课制作水平偏低，会导致英语知识点断层的问题，可能对于某个知识点能够实现深入细致的分析，但是缺乏知识点之间的衔接，存在知识点分散的情况，导致微课教学的实际应用和预期效果差距较大。同时，在微课制作方面，同样存在不少问题，如视频清晰度不高、后期制作毛糙、声音不统一、缺乏字幕等，这些问题会对微课教学的效果产生直接影响。
3.自觉性薄弱。微课有着很强的灵活性，能够帮助教师突破时间和空间的束缚，但是对于学生的自主学习能力和学习自觉性有着较为严格的要求。在传统教学中，学生可能会迫于教师的压力而被动学习，能够学到一定的知识。但是在微课教学模式下，因为缺乏教师的监督管理，很多时候学生都会因为自觉性薄弱而无法按照教师的要求进行学习，从而影响微课教学的效果。导致学生自觉性薄弱的原因有很多，如微课制作单一、视频教学停留在词汇语法讲解方面，在微课设计中没有能够设计出富有趣味性的环节，或者没有设置能够激发学生兴趣的内容，影响了教学的有效性。
三、“金课”理念下微课在高校英语教学中的应用策略
一流课程，就是“金课”，是指教育部实施一流课程“双万计划”建设的10000门左右国家级一流课程和10000门左右省级一流课程。“金课”理念下，高校英语教师应该对自身的语言学习观念进行及时更新，究竟是学习语言，还是通过语言进行学习;在进行教学人物设计的过程中，应该做好需求分析，在必学内容、想学内容以及缺失内容方面做好平衡与取舍;具体的课程设计应该包含内容与顺序、形式与活动以及学习检测三个方面。教师应该做好教材的深入分析，结合实际需求做好编排和增删工作，对教学内容进行滚动式扩展，以此来提升学习的效率和效果。“金课”的设置离不开先进技术的应用，高校在实施英语“金课”教学的過程中，可以借助微课来提高教学效果。
1.做好课程内容设计。一是应该借助情境教学模式，对微课基本内容进行设计。高校在实施英语教学的过程中，应该充分考虑学生的特点，了解社会需求，从就业的角度对微课内容进行设计。英语教师应该借助先进的技术手段，做好数据分析和资源整合，将重点和难点知识应用到具体的场景中，借助生动的动画以及人物来进行表达，使讲解更加生动、更加形象。二是知识和应用的有机结合，能够激发学生对于英语学习的兴趣，加强其对于英语的认知。三是应该优化微课内容。教学大纲中明确指出，应该做好教学重点和教学难点的系统划分，依照市场需求的改变，就英语授课知识点进行分析，就全新的授课内容进行规划，以更好地应适应社会发展需求，以微课为支撑，可以更加快节奏地对授课内容进行完善，引导学生使用微课视频进行英语知识点的学习和巩固。一些重点和难点问题更是可以反复学习，将微课所具备的良性作用充分发挥出来。
2.关注教学方法设计。在对微课教学方法进行设计的过程中，应该设置相应的主题，这里的主题是指融合教学目标、跨学科的学习内容或者学习任务。主题学习是一种特殊的学习方式，指围绕一个或者多个结构化的主题进行学习，通过明确的学习中心，实现新旧知识点的有效串联，促进学生思维能力和问题解决能力的提高。微课教学设计不仅需要遵循基本要求，也必须考虑两个比较关键的问题：一是教学内容分析。要求教师依照教学目标，在传统教学内容分析的基础上，对重点和难点进行梳理，选择能够凸显课程特色的内容进行微课设计，确保主题突出，内容明确且完整。二是教学策略规划。微课大致可以分为讲授类、问答类、讨论类、演示类等11种类型，要求教师结合具体的教学内容选择相应的微课教学策略，这样才能保证教学的有效性。
3.创新微课教学模式。高校英语教师在对微课教学模式进行建设和创新的过程中，一方面应该关注微课教学中的共享资源使用，把握好微课教学模式运作的基础条件，对教育资源进行合理应用，将微课教学模式理解为资源的综合利用，依照实际需求，做好网络平台中各类信息资源的整合工作，同时推动网络资源和教育内容的有机结合。例如，在对英语语法进行教学的过程中，高校英语教师可以从网上截取一些高质量的教育资源课件，结合班级学生的学习情况，依照不同语法知识来对资源进行收集，推动英语语法知识呈现的多元化、形象化和科学化，确保学生能够更好地学习语法知识，提升学习的效率和效果;另一方面，网络教育实践使得学生可以通过智能化终端设备，利用对应的学习APP，对英语专业知识和技能进行学习和实践，使得高校英语教学能够走出教室，进入学生的课下生活中，将智能手机以及学习APP变成学生进行英语学习的辅助工具。同时，进行多元化、全方位的评价反馈，落实信息资源的双向交流共享。在高校英语教学中，强调教师与学生之间的沟通交流，要求英语教师做好学生评价的同时，学生也应该对教师教学手段进行评价和反馈，借助双向信息交流模式，实现评价的多元化和科学化。
四、结语
总而言之，微課是一种比较新颖的教学方法，是信息化技术在教育教学领域应用的一种必然结果。在高校英语教学中，微课能够提供良好的表达方式和表现形式，对比传统教学模式，这样的方式更加灵活，能够更好地满足不同层次学生的知识需求，激发学生对于英语学习的兴趣，同时也能够依照个不同类型的课程，选择相应的网络资源，以学生为核心，打造完善的英语课程体系，以此来保证英语教学的效果。
参考文献：
[1]刘慧.英语微课教学模式下大学生自主学习能力发展的实证研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（06）：136-138.
[2]曾红.试论微课在高校英语专业基础写作课中的运用[J].海外英语，2020（10）：119-120，124.
[3]许建航.高校英语翻转课堂教学中存在的问题及对策[J].农家参谋，2020（15）：139，141.
[4]许建航.翻转课堂理念下高校大学英语教改中的问题与对策[J].农家参谋，2020（16）：203-204.
[5]沈萍，苏梅涓.基于微课的综合英语翻转课堂教学模式在西部地方高校应用的可行性分析[J].英语广场，2020，（11）：94-98.
[6]赵宁，刘晓燕.论高校英语教学中微课的应用策略[J].科学大众（科学教育），2020（02）：163.
[7]卢丹.微课在高校英语教学中的实践策略探析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019（06）：143-145.
[8]张勇，黄静.微课让水课变金课[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（09）：57-58.
