初中体育教学中游戏的有效应用探析

    卫峥辉

    摘要：体育游戏是遵循特定游戏规则以及游戏流程进行的体育活动。此种活动的特点表现为趣味性、教育性。初中体育教师基于创设初中体育课堂的目的和考量，应当注重对体育游戏的设计和运用，以此来提升体育课堂的教学效度。本文主要对初中体育教学中游戏的有效应用进行探索分析，以供参考。

    关键词：体育游戏;初中体育;教学效度;有效应用

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-

    引言

    随着现代社会的快速发展，市面上出现了许多特色的科技产品，对于现代学生而言，这些科技产品可以满足他们日常的娱乐需求，所以学生在日常的生活中更加偏愛电子类产品。一旦教师在体育课堂上让学生自由活动，学生往往都会直接去玩电子游戏，而不会进行体育锻炼。在这种情形下，就会进一步影响体育教学的顺利展开。因此，在当前的教学过程中，教师也可以转换方式，增添更多丰富的趣味性游戏活动，以此提升体育教学效果。

    一、选择符合学生特点的体育游戏

    为了确保所设计的体育游戏活动能够真正吸引学生，初中体育教师必须遵循生本主义这一理念，也就是说，要让学生成为体育课堂的中心。这就要求体育教师所设计的体育游戏活动不能是自身所喜欢的，而是学生所喜欢和认同的，唯有这样，学生才能够表现出对教师所设计的体育游戏活动的兴致和兴趣，并最终确保体育课堂教学目标得到实现。有鉴于此，体育教师在设计体育游戏活动时，应当确保体育游戏活动符合学生的身心发展特点，同时还应当保证体育游戏活动的安全性，以免因为超负荷的体育游戏活动，造成学生身体的损伤，从而背离了最初的教学目的。举例而言，在“接力跑”的教学过程中，为了激发学生的参与兴趣，就可以引入“摸球接力”这样的体育游戏。教师先在操场的一片空地上画出一个边长10m的等边三角形，在中心点放置一个实心球，并在三个顶点放几个接力棒，将学生分成三个小组分别站在顶点位置上。当游戏开始的时候，每组学生需要轮流摸完球跑完一圈后回到队伍中，接力下一个队员完成，这样相信学生会充满兴趣地参与其中。

    二、丰富游戏展开形式，提升学生参与度

    在之前的体育教学过程中，教师所设计的一系列教学项目较为枯燥，如教师主要就是让学生完成跑步、跳远等基础的运动训练，在这种情形下，部分学生对于体育教学都会产生强烈的厌倦感，很难感受到体育学科的真正魅力所在。因此，教师在采用游戏教学模式时，需要丰富游戏展开形式，提高学生的参与度。比如在设置游戏之前，教师可以先让学生填写相应的调查问卷，在课堂上发表自己的想法，结合学生的个人喜好来设置更具趣味的体育游戏。如为了锻炼学生的快速反应力，教师可以设计“贴纸贴”这一游戏，在这一游戏中，学生需要全部围成双层的圆圈，并且保持一定的间隔，先由两位学生作为首发者，一位学生为追人者，另外一位学生为被追者，一旦追人者碰到被追者，则二人需要互换角色。在这个过程中，学生也可以随时在圈内去替换不同的学生，在这一游戏中，学生的奔跑能力可以得到提升，有效发展学生的腿部力量，让他们更加灵活地活动自己的肢体。再比如，教师以前在设置跑步类游戏时，一般会让学生围着操场去完成几圈固定的跑步量，在这个过程中，学生认为跑步的过程较为无趣，所以这时候教师就可以把跑步这一活动内容变得更加具有趣味性，比如教师可以让学生来参与到交替接力跑或者是花样传球跑等多种游戏中，通过这样的方式，让当前的体育教学内容更加丰富，进一步提升学生在课堂上的活跃度。

    三、渗透规则意识，对游戏进行规范

    虽然体育教学中运用游戏相对于其他教学方式更为宽松、自由，但是“没有规矩不成方圆”，游戏也是要制定游戏规则，并且要求学生严格遵守的。这是培养学生规则意识、规范学生言行的重要途径。在游戏的过程中，体育教师可以扮演裁判的角色，确保游戏是公平、公正的。比如，“篮球大追捕”游戏中，教师要求学生围成一个大圆圈，要求两个学生在圆圈内进行追捕。为了使游戏更加紧张、刺激、有序，教师设定了几条游戏规则：第一，要求追捕者和被追捕者都不可以跑出圆圈，而且被追捕者要运球，而非抱着球跑。第二，如果被追捕者手中的篮球被追捕者抢到，则二者身份互换，继续追捕。第三，在追捕过程中，被追捕者可以将球传给任何一名学生，接到传球后的学生则变为新的被追捕者，进入圆圈内。第四，一旦追捕者与被追捕者犯规，立刻罚出局。在这个游戏中，教师制定的几条规则需要学生严格执行，学生在遵守规则的过程中，也意识到了规则的重要性。

    四、设置意志训练游戏，增强学生意志力

    在体育教学中，教师不能仅以增强学生的身体素质作为主要的教学目标，需要注重学生身心的协调发展，所以教师还可以结合教学实况增设新的训练内容，发展学生的心理耐受力和意志力。如初中生年龄较小，在日常的生活中不敢去尝试未知的事物，所以初中体育教师就可以设置一些颇具难度的运动项目，让学生在运动的过程中可以收获强烈的自信心，获得更多的勇气。如教师可以在操场上放置立柱，让两根立柱之间有一定的空隙，学生在这一游戏中需要通过自己的努力爬到立柱上面，并且努力越过立柱之间的空隙，这一游戏具有较高的难度，所以教师在教学前可以先亲身为学生进行示范，让学生观察越过缝隙的平衡姿势。在教师演示之后，可以让勇敢的学生大胆尝试，不断鼓励其他胆小的学生。在教师的引导和学生的帮助下，让学生可以克服内心的紧张情绪，主动地去战胜恐惧，并且在学生越过空隙之后，教师可以不吝夸奖，让学生收获更加强烈的成就感。通过这样的方式，可以有效锻炼学生的意志力，让其在遇到困难时不再畏怯，拥有直击困难的勇气。

    结语

    总之，游戏教学模式是一种非常实用的教学模式，如果教师在体育教学过程中能够设置不同的趣味游戏，可以提升学生在课堂上的活跃度，也能够让学生在参与游戏的过程中磨炼意志，锻炼身体，因此体育教师可以针对于游戏的具体设计进行思考，有效地实施这一教学模式，提升体育教学效果。

    参考文献

    [1]杨朝辉.游戏化教学对小学体育的影响研究[J].现代交际，2020，（23）：磨炼意志215.

    [2]魏小龙.初中体育教学中体育游戏的应用及影响[J].学周刊，2019，（1）：151.