浅谈信息化助力下的高中英语“自”课堂
梁碧林
[摘要]“互联网+”背景下，信息技术与学科教学的融合已成为必然趋势。在高中英语课堂教学中，教师可从智慧课堂、自助活动、自助作业这几个方面入手，最大限度地利用信息技术的教学价值，打造具有更多选择与实践空间的自主、自助课堂。
[关键词]高中英语；信息化；自主；自助
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2020）04-0034-02
信息技术与课堂教学的融合在教育界其实已不算什么“新闻”，但是在新一轮课程改革中，在“互联网+”时代的新机遇下，我们的课堂教学已经不能满足于多媒体课件或者是计算机的初级使用，随着班班通、交互式电子白板等的广泛应用，进一步深化课堂教学的信息化已成为必然趋势。那么，在高中英语课堂中，我们如何最大限度地发挥信息技术的教学价值，打造具有更多选择与实践空间的自主、自助课堂呢？首先我们要充分意识到“互联网+”与学科教学整合的重要性，并通过网格化教学、体验式研磨、集体备课等形式，不断提高自己的信息技术水平。此外，还要对课堂进行优化整合，打造智慧课堂、数字课堂、信息化课堂，以翻转课堂模式，激发学生的参与热情，发挥学生的主体作用，促进学生的个性成长。
一、智慧课堂，提高课堂信息化程度
在智慧课堂这个新型的教学生态下，我们要积极挖掘有利于教学的信息资源，充分发挥现有的信息技术设备的作用，让科技点亮课堂，让互联网改变课堂，以具有时代意义的信息媒体，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，打造便捷、高效、有活力的课堂。
这对于大部分教师而言，要求还是比较高的，要求教师要具备一定的信息素养。教师要不断学习如何运用交互式电子白板，而不是简单地将其作为课件播放器，要将其投屏、记忆、生成游戏、生成思维导图等强大功能发挥出来；要不断学习一些新型的、有益的软件，如微信、抖音、美拍等学生非常熟悉的生活娱乐App，以其作为教学辅助，开展一些趣味性的、开放性的教学活动；同时，还要大胆地开展一些电子学习设备进课堂的校本实践活动，如利用学习平板开展英语配音或群文阅读活动等。教师要转变自己的教学观念，进行角色转变，正视信息技术的教学价值，敏锐地捕捉有利于学生思维发展与英语学习的信息资源，更新自己的教学方式，创新课堂教学活动，创新课后实践方式，实现课堂教学、线上学习与线下互动的“同步开花”，让我们的课堂更加信息化、时代化，全面提高课堂的信息化程度。
二、自助活动，促进课堂灵活发展
高中生已经具备自主思考的独立人格与自主实践的学习能力，他们渴望被尊重，渴望得到平等的学习机会，这也是为什么大多数学生都喜欢上网，借助自媒体平台、网络游戏等，寻找“我自己做主”“我说了算”的快感。那么，在高中英语课堂教学中，我们可以充分利用信息技术及互联网平台，为学生创设具有探究性、开放性与创造性的自主活动，在传统课堂教学活动的基础上，给学生一定的选择余地，让他们在更多元立体的平台上，选择自己的表现形式。
在译林版高中英语Module 2 Unit 2 Wish you were here的Project“Making a travel leaflet”教学中，在探讨如何设计制作“a travel leaflet”时，笔者安排了一个小组探究活动。笔者准备了两个活动信封，设计了两个问题：1.What should a travel leaflet contain？ 2. What makes a perfect travel leaflet？在设计这两个问题时，笔者从分层的角度出发，第一个问题主要是引导学生对文本信息做一个总结，明确一个旅游宣传册需要的元素是什么，帮助学生建构文本的框架。第二个问题则是对文本的延伸与拓展，引导学生对已有的宣传册进行观察，想一想一个优秀的宣传册应该具备什么元素，如何设计能让主题更鲜明，更抢眼。在活动中，笔者利用交互式电子白板，针对这两个问题准备了相应的微课视频，引导学生根据自己选择的要回答的问题，观看微课，开展小组自主学习活动。在活动中，学生有选择的机会，也有自主与合作学习的空间，加大了课堂教学容量，也为教学带来了更多的可能。在这样的自主活动中，学生的学习积极性更高了，各个小组可以根据实际的学习情况，选择更加合适或者说更感兴趣的话题，并结合微课的指导，展开具体的学习。如此一来，课堂教学更加灵活多变，这样不仅有利于学生自主学习能力与协作能力的培养，还有助于教学的动态生成。教师合理利用网络资源，不仅能够提高教学效率，还能够对学生的“上网冲浪”进行正确的引导。
三、自助作业，促进学生个性发展
作业是帮助学生巩固、内化知识的“小帮手”。在以往的高中英语教学中，英语作业的形式及内容相对刻板了些，主要是以阅读、背诵、做题为主。这样的作业，形式与内容都比较单一，且缺乏互动性、趣味性，难以培养学生持久的学习兴趣，也不利于学生的个性发展。在“互联网+”背景下，教师可以通过“一起作业网”、微信（阅读打卡）、“英语趣配音”等信息窗口，开启自助作业新模式，对作业的内容难度进行分层，对作业的完成形式进行多元化设计，让学生有一定的选择余地，这样既提高了作业的灵活性，又促进了学生的个性化发展，促使英语学科核心素养落地生根。
如在译林版高中英语Module 1 Unit 3 Looking good，feeling good的Welcome to the unit这一课时中，在课堂结尾，笔者以手机投屏的方式，给学生呈现了自己与朋友Mary的一段微信聊天记录：
Mary：Im very overweight. And Im so ashamed（加上羞耻的表情包）of my body.
T：I think you look great as you are，and you shouldnt be embarrassed about your weight.
Mary：I do want to lose weight. Should I take weight-loss pills？（加上藥丸的图片）
T：Oh，no！ The weight-loss pills will have a bad effect on our body.
...
笔者将这段没有完成的对话留给学生去完成，引导学生帮助笔者开导Mary。在课后，笔者围绕“What are the effective ways to lose weight？”这个话题与班级学生在微信群中展开深入的探讨，大家一起为Mary的减肥大计提出一些科学、健康、可行的方法。在这个基础上，笔者引导学生进行自助选择，可以完成对话编写，也可以选择基于这个话题做一个presentation；可以上交纸质作业，也可以将作业直接发至微信群，还可以直接在群里就这个话题分享自己的观点。在完成这个作业的过程中，学生既是作业的执行者、实践者，也是作业的评价者、监督者，他们自主选择、互动交流，并相互监督，教师也可以更好地监督学生的学习，从他们的观点及表达中，了解他们的掌握情况。
总之，在高中英语课堂教学中，我们应该顺应教学改革的发展趋势，顺应社会发展趋势，提高课堂的信息化程度。在这个过程中，我们要提高自己的信息技术水平，积极创新课堂教学活动，打造人性化、智能化、数字化的信息化课堂，让我们的英语教学与生活对接，与时代对接，与国际接轨，给予学生更多英语实践的机会与空间，促进英语教学的动态生成。
（责任编辑周侯辰）
