基于核心素养的小学语文名著阅读教学研究

    窦向阳

    摘要：小学阶段的名著阅读，不仅可以帮助学生吸收我国优秀文化的思想精华，还可以积累语言文字，提高道德素质。因此，名著阅读是小学语文教学中的重要内容。随着课程改革的发展，对学生综合能力的培养成为社会关注的焦点。在核心素养视角下，教师要正确引导学生的阅读方向，在教学中适当渗透名著阅读，以促进学生的全面发展。

    关键词：名著阅读;小学语文;核心素养;综合能力

    核心素养要求培养学生的语言应用能力、思维发展能力、鉴赏能力和文化传承能力。这些素养是学生需要掌握的基础素养，关系到他们以后的发展。名著阅读可以让学生感受到名著中沉淀的思想精华，提高学生的语言应用能力，传承我国优秀的传统文化。在语文教学中，教师要重视名著阅读，不仅要对教材中的名著内容进行深入挖掘，让学生看到其丰富的内涵和持久的生命力，还要进行适当的拓展，开阔学生视野，以践行素质教育改革要求。那么，在小学语文教学中，如何进行名著阅读教学呢？

    一、加强引导，培养学生分析名著的能力

    阅读名著可以健全心理及人格，名著中优美的意境、丰富的情感，对学生的心理会产生很大的触动，文章中所蕴含的精神可以对学生产生深刻的影响，有利于学生建立健全的心理及人格。同时，小学生的语言基础较差，他们没有掌握基本的阅读技巧，在阅读文章的过程中囫囵吞枣，没有深入理解文章的内容。对此，教师要在教学中加强引导，培养学生的名著分析能力。学生在阅读前，教师先要让学生自己分析文章内容，这样才能保证学生学有所获。比如，在阅读《三字经》的内容时，教师可以让学生自己查字典，对其中不理解的内容做好笔记。学生在阅读的过程中，先理解字词的意思，然后自己领悟文章的内容。通过这样的方式，学生便可以理解作者的思想情感，对其中所蕴含的仁义思想、孝道思想有所了解，并领悟其中的道理，从而养成良好的学习态度，最终形成尊老爱幼的品質。

    二、开展小组阅读，激发学生的兴趣

    小学生的自制力比较弱，他们在阅读名著时，往往因为缺乏意志力，很容易中途放弃。为了提高学生的阅读质量，保证学生高效地阅读文章，教师可以开展小组学习活动。在小组学习中，学生可以和同学进行讨论，小组成员互相监督，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高阅读效率，让学生爱上名著阅读。值得注意的是，教师也要做好监督，在学生进行小组阅读时，不能放任不管，要保证课堂教学效果，督促每一位学生都参与其中。当学生遇到难题时，教师要鼓励学生互帮互助，集体讨论，通过学生自己的力量完成阅读任务。另外，教师要根据学生的差异性展开教学，让不同的学生都能快乐阅读，促进学生之间的良性竞争。

    三、举办名著阅读活动，开阔学生的视野

    传统的课堂阅读气氛沉闷，学生在阅读中思维没有得到开发。因此，在名著阅读教学中，教师要注意创新教学方法，用新颖的方式激发学生的兴趣，提高学生的阅读热情。教师可以组织名著阅读活动，让学生在活动中把握名著的思想内容。比如，在学习《草船借箭》后，学生对三国时期的历史产生了兴趣。此时，教师就可以通过“故事会”的形式引导学生阅读。教师可以用一节课专门让学生讲述三国时期的故事，增进学生对《三国演义》内容的了解。学生通过电视、电影对《三国演义》中的故事或多或少都有耳闻，教师就可以让学生讲述自己听到的三国故事，在班级中分享阅读体会。在学生讲述完故事后，教师可以进行评价，加深学生的印象。这样，学生不仅表达能力提高了，还锻炼了思维，增长了知识。

    总之，名著是我国的文化瑰宝，教师在教学中不能忽视名著对学生的影响。教师要认识到，名著阅读教学的过程比较漫长，需要学生和教师的共同努力。在课堂上，教师要激发学生阅读名著的兴趣，开阔学生的视野，让学生可以感受到名著中的文化精神，提升学生的核心素养。

    参考文献：

    [1]邹娜波.基于语文核心素养的名著导读教学[J].语文天地（初中版），2017（5）.

    [2]缪秋亚.基于学生核心素养的名著阅读教学策略研究[J].新课程导学，2018（023）.