浅析现代媒体技术在高中化学中的应用策略
吴璐芳
摘要：我们应该认识到传统教学和现代媒体教学都有其各自的优势，作为我们，需要发挥其优势，利用现代媒体弥补其不足，实现两者的相互融合，取长补短，发挥各自优势，从而将化学教学最优化。本文立足于高中化学教学角度，分析了现代媒体技术在高中化学中的应用策略，希望具有一定参考价值。
关键词：现代媒体技术;高中化学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：现代媒体教学以其独特的功能创造了良好的思维环境，在发展学生的智力，培养学生的能力方面发挥显示了很大的优势。然而我们不能完全否认传统的教学方法。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于现代媒体技术在高中化学中的应用策略研究有着鲜明现实意义。
1情境化教学，化静为动，激发学生学习兴趣
生动有趣的知识往往更能调动学习者的积极性，有动力大脑才会有想法，有思考才会有行动力，即兴趣驱动执行。所以，以现代媒体技术为驱动力促进学生开展化学学习是有据可依且有实际效用的。因此，教师在化学课堂上要充分利用信息技术下的情境化教学，对教材内容进行重新编排，把课本中生硬的零散知识整合成生动的现代媒体教案或者纲要性的思维导图，使学生在学习时能快速掌握学习要点，并在趣味性引导下深化认知、拓展知识。
例如，在《无机非金属材料》的教学过程中，笔者就将现代媒体作为主要教具进行相关知识的讲解。首先，笔者会利用现代媒体展示一-组与硅元素有关的图片，以此引出本节课的学习内容，同时设置探究性问题，要求学生仔细观察现代媒体_上的图片：图片-为原始人居住的洞穴，图片二为用茅草搭起来的房屋，图片三为用树枝、泥巴盖起来的房子，图片四为用石头砌起来的石屋，用木棍、木板搭起来的房子，图片五为用水泥、砖盖起来的房子，图片六为高楼大厦和现代居室。并让他们思考问题：这些看起来毫不相关的物质，在微观组成上却具有很大的相似性，它们都含有哪些共同的元素呢？"以图片和提问的形式导入新课能有效激发学生的学习兴趣，使其真正投入化学课堂。接着，教师通过视频展示水泥、住宅玻璃、汽车、挡风玻璃、光学仪器玻璃、瓷质餐具、艺术饰品等，引导学生认识了 解硅酸盐材料，并对其性质以及主要用途、组成等进行具体分析。如在玻璃的探究学习中，笔者 就投影展示了玻璃的主要成分以及制造普通玻璃所需要的原料，并以此引出硅酸的酸性比较问题。通过现代媒体技术下的情境化教学，实现对知识的化静为动，如此，学生学习化学的积极性就更高了，学习信心更足了 ， 整体教学也更加高效。
2交互性教学，由浅入深，活跃学生化学思维
交互性教学是有效活跃课堂氛围的方式，也是发散学生思维的重要途径。在化学课堂上， 教师要积极引导学生进行班级互动，就探究问题进行讨论交流，不同思维、观点的碰撞往往能产生很多新的思考方向和新的知识要点。而教师的引导式指导能将交互性教学贯穿落实到位，通过问题的一步步引导，学生能在思维的发散和创新下不断挖掘知识点的深层含义，并在互动中汲取他人优秀的观点，以弥补自身知识缺漏。教师也可经此推断学生化学学习中的不足，据此展开针对性补偿教学。可见，在现代媒体技术的融合教学中， 适当的互动能为课堂知识的深化创造更多空间，也能实现学生对化学认知由浅入深的演变以及其思维的活化。
例如，在《认识有机物》的学习中，笔者就在现代媒体助力下展开了交互性教学。首先，让学生观看- -小段视频 ，视频有关有机物的来源及发展历史，同时提出问题让大家思考讨论：“什么是有机物？组成元素有哪些？有机物有哪些特点？大家在生活中看到过有机物吗？”以此引导学生学习归纳有机物的性质和共同点。接着，以甲烷的性质这一探究活动为例详解本节课学习重点，通过点燃甲烷以及甲烷与氯气混合，倒立于水槽、光照的实验让学生观察实验现象，并从中讨论分析得出实验结论。最后，进行知识的迁移应用，以生活实例一-煤矿厂 易发生瓦斯爆炸事故，造成巨大的财产损失和人员伤亡，请学生分析：“在什么情况下易发生瓦斯爆炸？如何应对？”要求学生自行讨论，利用本节课所学知识进行解答。經此，学生不仅能在现代媒体交互性教学中获得知识的深层次学习，也能在思考问题的过程中有效发散思维、活跃思维、创新思维，实现高效、灵活地学习化学，进而提升化学学科核心素养。
3对知识点进行系统的梳理，归纳和总结
高中化学的知识点还是比较繁杂的，各种元素、各种实验，还有各种化学反应，都需要学生熟练掌握并记忆。这对高中生来说是一项重 大的记忆工程。传统的教学方式中，教师在每节课都会利用黑板书写很多公式或者知识点，学生虽然做笔记了，但是并不系统，笔记内容也是颠三倒四，杂乱无章。也就导致了学生在复习的时候，像无头苍蝇一样找不到头绪，既浪费时间又影响学习效果。现代媒体就可以帮助广大高中生解决这一问题。比如，教师通过现代媒体将化学教材中的化学实验基本方法、化学物质及其变化、金属及其化合物的性质等等知识点进行梳理，然后按照不同类型系统地整理归纳，再通过现代媒体展示给学生，让学生记录在自己的笔记本上，这样在学生学习和复习的时候就可以清晰准确地掌握知识点，将繁冗复杂的知识有效的联系在一起，久而久之在脑海中就会形成一个知识体系 ，从而提升学生的逻辑思维和学习效率。
结论：总之，现代媒体技术在高中化学课堂的实际应用效果是有效且优良的，为化学课堂带来新兴教具的同时，促进了课堂的积极创改和学生思维能力的开拓。教师要继续在化学实际教学中开展以现代媒体技术为基础的情境化、生活化、交互性教学，以此激发学生的学习兴趣、增强学生的知识理解、活跃学生的化学思维、深化学生的创新实践能力。
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