新时代高中数学学习方法实践探析
王云云
摘要：新课改形势下，为高中数学教学提供了明确的教学思维，它要求教师不再以课本知识作为教学重点，而是在讲课时提高学生的数学能力，启发他们的数学思维，使他们掌握高效的学习方法。因此，在新课程标准的指导下，教师要转变师生在高中数学教学中的角色，运用自由、开放的活动优化他们的学习方法，使他们形成良好的数学综合能力。
关键词：新课改;数学能力;高效学习方法;高中数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
数学是高考中的必考科目，提高數学成绩是决定高考成败的重要因素.尽管学生从小学和初中阶段就开始接触数学这门学科，但是高中阶段的数学相比小学和初中来说学习内容更加抽象复杂，需要学生完成的任务量也变得更加繁重，不恰当的学习方式难以让学生取得理想的学习效果，由此可见对高中数学学习方法的探讨是十分重要的。
一、增强交流和互动
在学习过程中培养学生的思维方式，有利于学生更好地解决数学问题.传统单一的教学模式使学生的思维始终得不到发散，教师可以将一些小游戏融入自己的课堂，帮助学生形成数学思维。
例如，在为学生讲解等比数列时，可以将学生划分为几列，每一列最前边的学生拿着对应的标志牌子。第一列学生后边站两名学生，第二列学生后边站四名学生，第三列学生后边站八名学生，这时候教师可以向学生发出提问，问他们第四列学生后边应该站几名学生？相信学生很快就能找出答案，这样比让学生凭空想象更容易回答教师的问题，将抽象的知识变得形象化.教师还可以将学生分成几个学习小组，在提出一些复杂问题时，给他们一些自主讨论的时间，这样学生在讨论的过程中让自己的思维方式和其他学生的思维方式形成碰撞，在丰富原有的思维模式的同时，还可以锻炼学生的合作能力，在一定程度上促进了学生综合素质的发展，有利于他们将来更好地立足于社会。
二、培养学生自主学习的习惯
好的习惯可以使人受益终身。教师首先要培养学生进行课前预习的习惯。课前预习可以让学生初步了解知识，大体上掌握知识的脉络，发现自己学习中的难点，进行标记，在课堂讲解中进行更有针对性的学习。教师可以通过设计一些关键问题进行导学，让学生通过完成教师布置的学习任务，获得相关知识。微课这种教学方式可以用来进行课前预习，微课的内容短小精悍，对重点难点知识进行精讲，画面感强，配合文字、图像和音视频，可以帮助学生理解和记忆，通过微课中布置的微任务，让学生完成相应知识的学习。
在课堂教学中，引导学生自主学习和思考。在课堂教学中，由于学生提前进行了预习，教师可以让学生对自己自学中掌握的知识进行表达，以检验学生的预习成果和学习思路。对于学生没有理解的重点难点，教师可以鼓励学生进行交流探讨，可以通过小组合作学习等方法，让学生围绕着主题，通过集体的智慧来进行知识的学习。教师在教学过程中，负责引导学生的思路，组织教学活动，让学生多思考，通过思考理解公式定理等知识。
在课后的巩固复习中，培养学生归纳总结的能力。通过学生自己对知识的归纳总结，发现知识的关联性，也发现自己的知识短板与不足，再针对自己的问题进行重点提升。鼓励学生间多进行交流沟通，互相学习。归纳总结可以让学生加深对知识的理解，强化学生对知识的记忆和运用。
三、丰富教学方法
教师在教学过程中，可以通过丰富教学方法，提高课堂教学的趣味性，以及增加课堂互动等形式，吸引学生的注意力。比如游戏教学法、创设情境教学法，都比较有趣，可以提高学生的学习兴趣;小组合作教学法、竞赛教学法，可以提高课堂的互动性，让学生更好地参与到课堂教学中来。通过多种的方式方法，让学生保持注意力的集中，跟上教师的教学思路和教学进度。
课堂笔记也非常重要。它是教师的教学思路，学生要跟随着教师做好课堂笔记。一来做课堂笔记，可以加深学生的印象，凝聚学生的注意力，眼过千遭不如手过一遍;二来课堂的时间有限，学生不可能当堂把所有的知识都消化掉，做好课堂笔记，在课后的巩固学习中，可以更加有针对性和指导性地学习。
及时纠错是一种有效的查漏补缺方式。学生可以对自己的错题进行整理，把每次错的题都记录在错题本上，对同一个类型题进行研究，对题里面涉及的知识点进行分析，从多个角度尝试新的解题思路，并定期复习自己的错题集，这样就可以降低同类型题再出次的几率，同时对知识点进行了巩固和复习。及时纠错和归纳总结有重合的部分，笔者在这里单列出来，是因为要重点强调一下这个自学的好习惯，可以把自己的重点疑难问题也进行总结归纳。
四、联系学生实际，培养应用意识
在信息技术飞速发展的背景下，许多数学知识已经和互联网技术、计算机技术结合在了一起，有着广阔的社会发展前景。但许多高中数学教师忽视了学生知识应用意识的培养，导致部分学生虽然能记忆知识，完成练习题，但遇到应用题时一筹莫展。在新课标的背景下，教师应该将数学与实际相结合，在解决生活化问题时锻炼他们的分析、概括能力，真正掌握数学知识的应用方法。
譬如，以《随机事件及其概率》教学为例，教师可以在生活化教学中让学生理解什么是确定性现象、什么是随机现象，区分随机事件、必然事件、不可能事件的概念，学会判断生活中事件的类型。首先，出示一些生活事例，如一个小时后我市会下雨、明天太阳会从西边升起、磁铁同性相斥，异性相吸、抛硬币时正面朝上等，让学生说说生活总是否会发生这些现象，这些现象有什么特点，学生会发现一些现象是可能会发生的，一些现象是一定会发生的，一些现象是不可能发生的，这时教师可以导入必然事件、不可能事件、随机事件等定义，让学生试着给它们定义，再列举其他生活中必然发生、不可能发生、可能发生的事件。之后再出示例题，如在打扑克牌时随机抽取扑克牌是A的几率是多少，如果彩票中奖的几率为千分之一，那买一千张彩票是不是一定会中奖，让学生在运用知识的过程中增加数学经验，形成数学应用意识。
结语
总之，教师帮助高中生在数学学习过程中掌握更有效的学习方法，不仅可以在数学学习方面给学生带来很大的帮助，也可以增强学生的综合学习能力，教师利用自身素质的提升促进学生更好的成长，还丰富了高中数学学习的意义.
参考文献
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[2]王泽宇.怎样学好高中数学——高中数学学习计算机方法探讨[J].通讯世界，2019（18）.
