高中化学实验探究教学模式的实践与运用
廖国亮
摘要：化学实验是高中课程中十分重要的一部分内容，通过化学实验可以帮助学生直观的感受化学实验现象，充分理解化学实验原理。所以化学实验在高中化学课堂教学当中占据十分重要的地位和意义。探究式教学强调以学生为主，这也是和普通教学最为区分的地方，学生依靠自己设计实验方案，并且在教师的指导下完成实验。探究式教学是一种教师和学生都参与实验过程的教学方式，学生为主，教师为辅，双方共同进行的实验教学。本文主要针对探究式教学在高中化学实验中的应用做出一些分析和思考。
关键词：高中化学实验;探究式教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
化学离不开生活，生活离不开体验。化学实验过程可以有效地验证书本上所描述的化学原理，从而通过化学实验，学生可以体验生活中的化学现象，解释日常生产制造中的化学原理，还可以增强对化学的学习兴趣。为了达到以上的教学目标，教师通常会在课堂教学中运用化学实验探究式教学模式。
一、实验探究模式在高中化学课堂中应用的意义
目前，我国高中化学课堂教学工作的开展，即要秉承着新课程改革的理念，注重学生核心素养的培养效果，也要求教师能够正视自己在课堂中的角色，给予自已正确定位，成为最新思想的践行者和引领者，同时也需要成为这一堂课教学工作的研究者，对学生学习知识提供有力的帮助。因为化学这门学科属于自然性学科，本身就具有一定的学习方法和过程，所以教师在教学的过程中所起到的作用就是让学生在整个学习阶段，不断提升高中化学核心素养，形成正确的三观和良好的情感态度。实验探究这种方法在高中化学课堂上的应用，能够真正突出学生所占有的主体性位置，通过优化化学课堂教学的过程，从而帮助学生真正地获取最佳的学习方法，满足最新课程改革所提出的要求，以及全新的理念，真正实现新课程改革的突破。教师通过实践探究活动的开展，能够帮助学生形成良好的创新精神和能力，在不断发展的过程中让学生自主地对问题进行解决，提高独立思考的能力。教师实际教学的过程中，需要对实验的任务合理地布置，并且设计出有趣的实验步骤，随后要求學生根据自身知识掌握情况深人进行假设和猜想，动手完成实验，顺利地证明自己的想法。教师只有通过实践操作和理论知识学习的结合，才能够最终达到实验教学的效果，这也符合最新课程改革的初衷，满足课程改革的需求。
二、实验探究模式在高中化学课堂中的应用策略
1.增加实践活动，在实践中提高探究能力
高中阶段化学课堂教学工作的开展，教师需要立足于全新的教育视角，认清自己在课堂上所占有的位置，只有这样才能够达到最佳的教育效果。所以想要培养学生良好实践的能力，教师就需要放开自己的双手，让学生在实际的生活中进行磨炼，通过实践提高能力，这样才可以激发起学生学习的兴趣，也能够调动学生学习的积极性和主动性，从而培养学生良好的思想意识，提高学生化学学科的核心素养。因此，教师在课堂上也需要增加实践的活动，使学生能够在丰富的实践锻炼形式下，提高自身探究的能力。教师可以联系实际生活，开展相应的教育活动，化学实验整个教学工作的开展虽然是器材和试剂的操作，但是这些操作如果离开了实际的生活，就缺乏了相应的意义。只有在实际生活中，才能够让学生感受到化学实验是真实存在的，也能够利用自已实践的能力，了解实际生活中各项原理，从而提高教学的效果。因此，教师需要把实际生活的课题提供给学生，让学生进行实验操作，激发学生学习的目的。如让学生研究酸雨的由来，让学生探讨如何改善雾霾天气，或者是让学生研究汽车尾气的污染因素有哪些化学原因。这些都与学生的实际生活有着紧密联系，想要真正地解决这些实际问题，学生就需要自己主动地思考并进行积极探索，从而保证学生能够把所学习的化学知识应用到实际生活之中，提高学习效果的同时，培养良好的实验探究能力。
2.加强师生互动和交流，激发学生的潜能
在学生成长的过程中，思想和交流的碰撞就能够衍生出一个全新的灵感，所以化学实验教学工作开展的过程中，教师就需要把交流和沟通看作最为重要的环节，这一点就需要教师能够摒弃传统教育思想的理念，利用有效的实验探究教育模式，增强课堂上师生和生生之间的沟通，帮助学生对多元化的化学知识进行思考和探索，这样也能够让学生在感情和技能两方面激发起学习的热情，增强学生的见识，激发学生的潜能。
在高中化学实验教学中，教师需要制造一些可以让学生交流的话题，针对这些话题让学生之间进行沟通，运用实验不断的验证自已思想中存在的问题，加以解决。同时，教师也需要通过问题的提出，引导学生深人地进行讨论和推理，这样能够充分激发学生思考的能力，使学生迫不及待地参与到整个实验的过程之中，检验自己的说法是否正确。如镁条在空气中燃烧，通过镁条的燃烧，能够发出非常耀眼的光，并且释放出大量的热量，在燃烧过程中，也会生成一种白色的烟雾。在开展这个实验教学的时候，教师就可以提前告知学生对所学习的知识进行预习，并且提出问题：“镁条在空气中燃烧。除了氧气之外，还能够和什么物质反应释放出热量？”然后在实验工作开展的过程中，就可以在原有的实验基础上进行拓展性教学，让学生通过实验验证自己的猜想，并演化写出相应的化学方程式，以此提高学生对于知识的掌握程度，也能够让学生重视化学实验课程，学习到更多的知识点，达到改进和创新的教学效果。
结语
结合我国高中阶段化学课堂教学工作实际开展的情况可以看出，由于受到了传统教育思想理念的影响，很多教师在高中时期教育工作实施的过程之中，所能够关注到的仅仅是学生对于知识的掌握情况，以及考试中所取得的成绩。更有甚者为了提高升学率，只是让学生对考试的重点进行学习，忽略了学生综合素质的培养。这样的教育方法完全不符合最新社会所提出的教育需求，所以教师应重点了解实验探究的模式策略，在高中化学课堂中进行具体应用，从而优化课堂教学的效果，打造高质量课堂。
参考文献
[1]杨宏伟，候千金.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014（09）.
[2]张前疆.高中化学实验探究式教学模式的构建途径[J].课程教育研究，2016（28）.
