当前高校师德建设存在的问题及对策研究
于坤
摘要：加强高校师德建设，不仅有助于提高教师的综合素养，形成良好的职业道德，而且也有利于培养现代化建设所需要的合格人才。目前，山东省高校师德建设的总体情况是好的，但也存在责任感淡薄，育人意识弱化；治学不够严谨，缺乏敬业精神；行为规范不严，师表意识不强等问题，高校需要建立健全师德考评、监督和激励机制，教师需要不断提高自身修养，从而推动师德建设健康有序发展。
关键词：山东省；高校师德建设；问题；对策
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1001-0475（2015）10-0072-02
高校承担着为社会主义现代化建设培养人才的重任，能否完成此任务，主要取决于教师的素质。目前高校教师的师德总体上是好的，大多数教师都热爱自己所从事的教育事业，努力工作，认真负责，关心学生，教书育人，并不断提高自身的修养。但同时我们也看到，由于受社会上一些不良风气和思潮的影响，部分教师在师德方面还存在一些不容忽视的问题。可见，加强师德建设，是当前高校面临的一项重要任务。
一、 山东省高校师德建设存在的主要问题
（一）责任感淡薄，育人意识弱化
众所周知，教书不是教师的全部职责，它仅是一种手段，而其最终目标是育人。这就要求教师在向学生传授知识的同时，要为学生的健康成长提供指引。当前，山东省高校的大多数教师都热爱自己所从事的教育事业，有良好的师德修养，但同时也存在责任感不强，育人意识淡薄的问题。有的教师在市场经济负面因素的影响下，价值观有所变化，把个人利益放在第一位，没有抵制住金钱和物质的诱惑，缺乏责任感。视教学工作为一种稳定的谋生手段，上课主要是为了完成教学任务，并获得相应收入，忽视教学效果和教学质量；如果遇到收入更高、待遇更好的工作，就离开教学岗位。此外，一些教师中还存在着重教学轻育人的问题，对学生关爱不够，在向学生讲授知识的同时，没有为学生形成科学的人生观、价值观和世界观提供指导，责任感和育人意识缺失。例如，有的教师对学生中存在的迟到、早退、旷课等现象不管不问，甚至对学生的违纪作弊行为也视而不见。可见，当前高校部分教师对学生缺乏关爱，认为教师的工作只是完成课堂教学任务，未能对学生进行思想政治教育，课下也没有及时与学生进行交流，这样很难发现学生中存在的诸多问题，以致于影响学生的健康成长，未能履行育人的责任。与此同时，有的教师对学生还没有做到一视同仁，对家庭条件好的或是优秀的学生，给予特殊照顾，在学生的综合成绩中予以加分，有悖于教师的职业道德，有损高校教师在人们心中崇高的形象。
（二）治学不够严谨，缺乏敬业精神
作为一名合格的高校教师，不仅要不断提升自身的教学水平，而且要以严谨、科学的态度对待自己所从事的科研工作。通过考察发现，目前山东省高校教师中存在着治学不严谨的问题。有些教师在论文和著作的撰写过程中造假并剽窃他人的研究成果，学术道德荡然无存，不能以严谨的科学精神开展研究，成果的质量和水平禁受不住考验，将学术研究利益化，严重损害了大学教师的形象，学术风气不正。与此同时，在物质利益的诱惑下，部分教师的敬业精神缺失。有的因为教学任务过重，疲于完成学校规定的工作量，而忽视教学效果；不注重改善教学方法，不能及时更新教学内容，安于现状，导致学生学习积极性不高，影响教学目标的实现。在授课过程中，有些教师忽视与学生的沟通，导致对学生的想法和他们中存在的问题知之甚少，于是就不能有针对性地引导学生更好地成长和发展。不仅如此，还有一些教师凭借自己的专业优势，在社会上从事兼职工作，把主要精力倾注于此，一切向钱看，却忘记了自己的本职工作是教学，更谈不上潜心钻研了，课前准备不充分，在从教过程中应付了事，有的甚至连教案也不编写。
（三）行为规范不严，师表意识不强
众所周知，为人师表是对教师最基本的要求，因为教师的一言一行都会给学生以潜移默化的影响。这就“要求教师要自尊、自爱，提高自身修养，陶冶自身情操，提高自身道德素质与专业水准，为人师表。”[1]（P.20）然而，目前山东省高校教师中面临着行为规范不严，师表意识不强的问题。在社会不良风气和思潮的影响下，部分教师在课堂上讲话不严谨，时常发表一些对学生成长、发展具有不良影响的言论，未能对学生开展正确引导；一些教师着装不整，行为举止不合身份，讲话不文明，为师不尊；有的教师对学生要求严格，而自己却散漫涣散，不能按时上课或提前下课，未经批准随意调课，上课时抽烟或接听电话，毫无纪律性，动不动就发牢骚和怨气，对社会上一些焦点问题的看法不合实际，从而不能正确引导学生；还有部分教师不能做到认真备课，有的甚至通过看电影来代替上课； 言行不一致，在教育学生的同时，自己却未能践行，这有损高校教师的形象。由此可见，高校部分教师因自身素质差，师表意识缺失，没有在学生中发挥其表率作用。
二、加强山东省高校师德建设的对策
（一）高校应建立健全师德考评、监督和激励机制，用制度来规范师德建设
目前，山东省一些高校对师德建设的重视程度不够，不仅师德考评体系不合理，而且师德监督和激励机制也不完善。长时间以来，因为缺乏科学的评价体系、监督与激励机制，所以未能客观合理地对师德进行评价。正因如此，高校的师德建设应建立科学合理的考评体系，完善监督与激励机制。只有重视制度建设，才能从根本上解决师德建设工作中存在的问题。
1.要建立科学的师德考评体系。师德考评体系是体现师德建设目标的一个重要标准。师德考评体系是否科学，是否具有可操作性，对高校师德建设的顺利开展起着重要作用。师德考评体系的内容应全面、客观，不仅包括在教学和科研工作中对教师的要求，而且还要包括在政治思想、自身修养等方面的内容，应综合各项指标对教师的师德进行评价。师德考评体系的内容，既要从学校的实际出发，又要符合师生的发展需要。师德考评体系应在透明、公平的前提下，根据高校的具体情况进行调整和不断完善，既能体现教师的师德水平，又能反映出其道德标准。此外，应建立师德考评制度，把师德考核结果纳入到教师年终考核、评职称、出国访学和评优获奖等方面的内容中，从而使师德建设不断趋于规范化和制度化，为师德建设健康有序发展提供制度保障。
2.要完善师德建设的监督与制约机制。通过对山东省部分高校进行调研发现，目前大多数高校师德建设的监督、制约机制只是表面存在，没有起到监督的作用。可见，不断完善师德建设的监督机制，对高校师德建设的发展起着关键作用。实践证明，有效的监督机制，可以确保师德建设各项措施真正贯彻执行。师德监督要采取自律与他律、明查与暗访并重的措施。首先，教师应依据师德考评体系的内容严格进行自评；其次，学院领导、同事及学生再对教师的师德进行评价；最后，学校综合各方面的考评结果，对每位教师的师德做出最终评价。同时，要在坚持公开透明原则的基础上，实施师德监督；要以教师的利益为核心，制定相应措施。
3.要健全师德建设的激励机制。根据问卷调查发现，山东省部分高校师德建设的激励机制不健全，不仅师德奖惩体系不合理、缺乏可操作性，而且也没有真正落到实处，所以未能有效调动高校教师的积极性。师德建设的激励机制，为高校师德建设健康发展提供了重要保证。要“把物质激励和精神激励有机结合起来。”[2]（P.78）一方面，高校应通过教师节这一重要平台，评选师德标兵、优秀教师，加强宣传师德优秀教师的先进事迹，展现优秀教师的师德风采，从而进一步激发广大教师的积极性，增强其责任感和敬业精神；另一方面，对师德表现好、业绩突出的教师应给予表彰和重奖，充分发挥典型人物的激励、示范与导向作用。在相同条件下，对师德高尚的教师在评职称、晋级等方面予以优先考虑；反之，对师德表现差的教师，取消其在评奖、晋升等方面中的资格。唯有如此，才能有效改善大学教师的师德修养。
（二）教师应不断提高自身修养，为人师表，做学生的良师益友
俗话说，只有高素质的教师，才能培养出优秀的学生。首先，教师要学识渊博，学业精深。不仅专业基础知识要扎实，专业技能熟练；而且对其他领域的知识也应涉猎，以满足不同学生的求知欲；要及时吸取学科前沿的最新研究成果，以丰富课堂教学内容。其次，教师要有严谨治学的科学态度。教师应在科研工作中锐意进取，追求创新。要通过不断学习、进修，对知识进行更新，力争在学术上有所突破；对学生要尽到育人责任，关爱学生，既要向学生传授知识，又要注重对学生能力的培养，以提高学生的综合素质。最后，教师要不断提升自身的道德修养。因为教师不仅是知识的传授者，而且也是思想教育者和道德示范者。教师不仅要具有高尚的人格，使学生钦佩，而且还应以最佳的思想状态、精神面貌和行为举止，为学生的健康成长创造一个良好的环境。
综上所述，教师应不断提高自身的师德修养，由于教师的职业具有不同于其他行业的特点，教师的主要工作是教书育人、为国家发展培养下一代。如果教师的职业道德沦丧，受到影响的将是一代人，而不是几个人。因此，我们一旦把教师这一职业作为终身事业，就应该不断提升自己的综合素质，做到为人师表，身体力行。由此可见，师德建设不能仅停留在说教上，而是要体现到教师的行为上，可以反映出教师的知识内涵和文化品位。师德不仅需要培养、教育，更需要的是每位教师自我修养的提高。
总之，师德建设是影响高校发展的一个重要问题，高校领导要把其放到重要位置，真抓实干，不断总结经验教训，以解决在师德建设过程中遇到的障碍。只有这样，才能更好地提高高校教师的师德水平，才能稳步推进师德建设的发展，才能为国家培养更多高水平的优秀人才。
参考文献：
[1]李丹，杨海涛.加强高校师德建设，提高高等教育质 量[J].西南科技大学高教研究，2013，（2）.
[2]杨万义.当前高校师德建设的主要问题与解决路径 研究[J].中国青年研究，2012，（9）.
[责任编辑：褚永慧]
