2007人教版与2019人教版高中英语教材对比分析
摘要：随着2019人教版高中英语教材的出版，各个学校逐渐放弃使用2007老版教材教学。笔者发现，现阶段对比2007与2019人教版高中英语教材的研究尚少，所以本文以必修一第四单元为例对比新旧教材的异同，希望以此帮助各校教师尽快认识新教材。本文发现，新教材更加突出听说方面的训练，而弱化了词汇词组的练习。此外新教材在活动衔接和话题一致性上表现的比旧版教材更加出色。本文通过对比研究，希望对高中教师更好地过渡到新教材有一定价值。
关键词：人教版教材;高中英语;新旧教材对比
中图分类号：G633.41文献标识码：A? 文章编号：1003-2177（2020）10-0110-02
0引言
2003年，教育部印發的普通高中课程方案和课程标准实验稿，有效推动了考试评价制度的改革，促进了教育观念的更新，推进了人才培养模式的变革，基本建立起适合我国国情、适应时代发展要求的普通高中课程体系，为我国基础教育质量的提高作出了积极贡献。但是，面对我国高中阶段教育基本普及的新形势，面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对新时代社会主要矛盾的转化，普通高中课程方案和课程标准实验稿还有一些不相适应之处。
2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作。这次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，并成功制定出了《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标（2017版）》）。
随着《课标（2017版）》的推行，学校、教师和学生对根据《课标（2017版）》理念修订的教材需求越来越强烈。2019年，为响应新课标的出台，人民教育出版社出版了新版的高中英语教材。因此，有必要对新旧两版教材在编排结构和内容上进行对比研究，以帮助教师尽快认识新教材。
1研究问题
由于2007版旧教材已经使用了10余年，教师对旧教材的认识、使用已经逐渐深入、成熟，在使用新教材的过程中自然而然地对两版教材进行对比，既对旧教材的经典板块和内容怀有不舍，又对新教材的变化和改进感到新奇。所以，对新旧两版教材的对比对教师更快适应新教材有一定帮助。本文将研究两个问题：（1）2007版与2019版教材在主题板块方面有何不同？（2）2007版与2019版教材在单元内容方面有何不同？
2研究对象及内容
本文研究的对象是人民教育出版社根据《普通高中英语课程标准（实验）》编写的《普通高中课程标准实验教科书 英语》（以下简称旧教材），和根据《课标（2017版）》编写的《普通高中教科书英语》（以下简称新教材）。为方便对比，笔者分别选取了两版教材的必修一第四单元Earthquakes（旧教材）和NATURAL DISASTERS（新教材），因为其单元话题非常相似。
新旧两版教材内容均以话题为主线，知识与技能交叉组合，以板块形式设计活动。新教材在保持教材体系和整体结构不变的前提下，调整了教材板块、精选了学习内容丰富了学习资源、改进了版面设计。下文将就新教材投入使用以来教师较关注的几个方面，对新旧教材进行对比分析。
2.1主体板块结构对比
首先映入眼帘的是，新教材在单元活动之前就再起一页详细描述了该单元的教学目标，方便教师更好地设计课程，也帮助学生更好地掌握重点，这是旧教材所没有的环节。
其次，在教学活动的正文部分新旧教材的结构也有很大不同。旧教材第四单元Earthquakes共分为Warming Up，Pre-reading，Reading，Com-prehending，Learning about Language， Using Language六个部分。其中，Learning about Language又分为Discovering useful words and expressions和? ?Discovering useful structures。Using Language又分为Reading and speaking，Listening和Reading and
writing。新教材第四单元NATURAL DISASTERS共有Listening and Speaking，Reading and Think-ing，Discovering Useful Structures，Listening and Talking， Reading for Writing，Assessing Your Progress，Project，Video Time八个部分，其中Project和Video Time为可选教学内容。
可以看出，相比旧教材，新教材增加了学生自己反思学习效果的板块，但在实际的教学效果中可能没有太大作用，因为如今中学阶段的教辅书已经能够较为完善地帮助学生反思和巩固自己所学的知识。此外，新教材相比旧教材更加突出了听说这两部分，改变了之前以读写为主的教学模式。然后，新教材增加了可选模块，这就使得实际的课堂教学环节变得更加灵活。虽然旧教材也有可选内容，但只是以单个的教学活动体现，而不是像新教材那样以整个板块体现，所以其教学灵活性有待提高。最后，Video Time这个新板块的出现也响应了《课标（2017版）》中“重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源”这一基本理念。
2.2单元内容对比
首先，新教材中的教学活动相比旧教材有了明显的增加。即使不把可选教学内容考虑在内，新教材第四单元相比于旧教材仍然多了一页Assessing Your Progress。
在阅读方面，新旧教材都有一篇相同的阅读材料，只是新教材把标题“A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP”改成了“THE NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP”，体现了新教材语法的严谨性。两版教材都设计了读前的教学活动。旧教材在读前设计了两个问题：一是让学生选择在地震来临时最要紧的东西并陈述理由，二是让学生思考在地震来临之前会发生什么，并给了一些图片来提示学生。而新教材则先让学生讨论地震来临时会发生什么以及根据标题和图片猜测阅读内容。显然，新教材的读前活动更加贴近文章内容，有助于学生理解文章。此外，新教材的文章中标出的生词有11个，相比旧版31个有大量减少，这一方面可能是由于新教材为了响应国家对中学生减负的要求，另一方面也可能是由于新时代的学生综合素质和知识积累相较于10余年前的学生有了比较大的进步，致使相同的文章对于现在的学生而言生词更少了。而且，新教材在旧教材的文章最后加了一段描述唐山复兴的文字，其中透露着对中国政府和人民的赞扬，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。在读中和读后的教学活动方面，新教材的7个活动相较于旧教材5个显得更加丰富，并且要求学生更加深入地分析文章。
在语法词汇方面，新教材相较于旧教材删掉了词汇和词组练习，但语法点都是定语从句连接词的使用。在语法教学中，新旧教材都设有三个教学活动。前两个活动上新教材基本上延续了旧教材的机械性练习，即从之前文章中找出定语从句以及用连接词填空。但第三个活动与旧教材完全不一样。旧教材的第三个活动是让学生分组轮流使用定语从句完善句子，这虽然是小组活动，但并没有实际的交际意义。而新教材的第三个活动则让学生根据图片轮流设计问题并用定语从句连接词回答问题，这就体现了一定的交际意义。
在听说方面，旧教材的口语训练是让学生在读完一封演讲邀请函后进行演讲，但之后的听力练习则又听了一段旧金山大地震幸存者的采访，与口语练习没有任何联系。相比之下，新教材的听说活动是围绕一个话题“为灾难做准备”来开展的，这就使得教学活动连接紧密，并且这个话题也教会了学生如何应对灾难，贴近了现实生活。
在写作上，新旧教材都是用以读代写的形式展开写作教学的，但新教材阅读的篇幅相较于旧教材长了许多。此外，两版教材都建议学生先提取文章的主要内容和细节再组织自己的写作，但旧教材的写作任务与本单元地震的话题联系不紧密，只是要求学生写一件发生在自己家乡特殊的事，而新教材的写作任务则是总结此前关于海啸的文章，这与该单元自然灾害的话题相一致。
最后，旧教材在单元末尾会有一个趣味阅读的小环节，但对实际教学并无帮助，所以在新教材中删除了这部分。而学习提示两版教材都有，只是旧教材会写在单元末尾，而新教材则会写在相应的教学活动附近。
3结语
2019人教版高中英语教材是在2007版教材基础上修订过来的，相较于旧教材，新教材增加了单元目标，体现了《课标（2017版）》坚持正确的政治方向这一原则，并更加突出了听力与口语训练，在活动的衔接以及和单元话题的一致性上也更加出色，但却减少了词汇词组的训练。此外，活动设计也更加贴近生活，具有交际意义。
（责编：杨梅）
作者简介：程其鹤，男，江西抚州人，本科，研究方向：英语教学。
指导老师：徐笑梅（1967—），女，吉林长春人，博士，副教授，研究方向：课程与教学论、学科教学（英语）。
