带领学生走向习作的春天
胡景全
内容摘要：作文教学既是语文教学的重点，也是语文教学的难点，只有真正热爱生活的人才能写出文采斐然的文章来，丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力是提高小学生习作的根本途径。在各种活动中，培养作文兴趣，使其乐于作文。
关键词：小学语文 综合实践活动 作文教学
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。但在传统的作文教学中，本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的，应训练习。感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。这是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生望而生畏的科目。那么如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作文“言之有物”，谈真话，抒真情。如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：
1.学观察，发现真实的生活
其实，作文来源于生活，来源于感受到生活的美好。因为生活中那广袤的原野和甜美的水草会将孩子们喂得饱饱的、壮壮的、乐乐的。在日常生活中，不是没有写的素材，而是学生缺乏观察的能力，所有生活中的事物没有给学生留下深刻的印象，是因为他们在当时没有意识进行细致入微的观察，罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现。”我们的学生恰恰不懂得如何观察发现，那么作为教师就有必要交给学生相关的观察技能。我曾经给学生上了一节课，内容是一个生的鸡蛋和一个熟的鸡蛋，在不打破蛋壳的情况下，怎样区分生鸡蛋和熟鸡蛋。在课上，学生用摸、闻、看、摇听、掂重、转动等方式来进行区分。让学生懂得，观察不仅仅依靠眼睛，我们身上的各种器官都有观察的功能，要善于利用好我们身上的观察工具。比如，今年春天，天气比往年要暖和，校园里的白杨树提早换上新装，我们当然不能放过这个好机会，学生一会儿在树下转悠，迎着阳光交流自己的观察;一会儿跑的远远的，比较一排白杨树颜色的浓淡，一会儿摸摸树干，拾起地上的叶子看一看、问一问、摸一摸。此时，他们已经不需要我去提醒他们如何进行观察了，对于每天陪伴他们学习的白杨树，在这个春天里的认识更深。
生活的真实蕴藏在生活的事物中，哪怕是极细微的东西，都需要学生通过细致的观察才能有所发现，有所思考，有所收获，才能立足于真实来提高自己的写作水平。执教十年来，我最深的感受就是：教孩子们作文，就要引导孩子享受生活。在享受生活的快乐中一步步实现说话、写话、习作的自然过渡。所以，教师要善于把生活中不起眼的快乐用放大镜展现在学生面前，引导学生用“快乐”的眼睛去看一切事物，用“快乐”的心情去感受生活，用快乐的生活观、用积极的心态面对生活，让孩子们充满健康的生活情趣。在积极的心态中得到语言的积累与发展，产生表达的欲望。
2.动起来，体验真实的精彩
叶圣陶先生曾说：写真经历，真体会，真感受。低年级的孩子总是对生活充满了幻想，他们的生活是童话的世界。我们的任务是为给他们创造一个快乐的情境，让童话的语言在诗情画意的情境中会得到萌芽、滋生、茂盛。给孩子一个太阳，就等于让他看到了万物生长。
孩子们的天性就是爱玩、爱闹，和孩子们游戏是我最大的快乐。游戏中的我也像个小孩子，尽情地疯狂、嬉戏。艳阳高照时，我们玩老鹰抓小鸡、丢手绢、贴膏药、击鼓传花……下雨了，我和孩子们趴在花坛边兴奋地观察蜗牛，看雨幕中的水花……只要孩子们愿意玩的，我都带着他们去玩。一次不尽兴玩两次，课间不尽兴咱们语文课接着玩。当孩子们个个脸红红的、兴奋得意犹未尽时，我们走进教室，边休息边叽叽喳喳地谈论刚才的游戏。孩子们，依旧兴奋;孩子们的语言，更是流光溢彩。也正是在玩闹中，他们才成长起来，同时他们学会了很多，包括他们知道的和不知道的。在生活当中有许多他们想动，却一直没有机会动起来的时候，我就给他们创造这些动的机会。找个时间，把自己的袜子洗一洗，体会劳动的甘苦;看着大人炒菜，自己也动手煎煎鸡蛋让家长评评分;又或者拿钱到市场上自己买一样菜。围绕着生活让他们动起来，增加各种体验的机会让学生的手脑结合起来，在动中积累，在动中感受精彩。又比如前些日子，医院安排学生打疫苗，当学生排着队伍来到注射疫苗的地方，这下有看头了，学生看着那又尖又细的针头，紧张的情绪一下就涌上来了，有的又蹦又跳静不下来;有的紧张得紧闭着嘴，小脸煞白;有的在哇哇怪叫，希望能缓解紧张的情绪，还有的就在队伍中窜来窜去。现场一片混乱，但不要紧，这样的机会能有几次？学生动起来，各种感受就随之而来，不知不觉当中就把当时的情景印在脑海里，只要稍加点拨，又是一篇篇精彩的文章了。
多少欢乐，多少灵感，迸发于其间。游戏，开启了学生认识社会的大门，同时让学生打通了表达的关口，更让孩子们感受到学习原来如此美好。
3.静思考，感受真实的原本
学生的成长也应该在思考中得到帮助。我认为，学生应该从小就有自己的思想、主见，能够对事物进行分析，哪怕是一些浅见，要达到这样的目的，我们应该让学生学会思考，并爱上思考。这无形是一个难题，其实，能引发思考的话题其实就在我们身边，比如说关于爱，再比如关于友情，这些都真实地存在每个人的心中，只是不经常挂着嘴边，然而这些话题会因为某件事的出现，给大家带来思考的机会，也带来反映内心真实感受的机会，在这些笔下的话题，就是学生成长最真实的体现。小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《理想的风筝》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同學们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去新疆的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。还有“三八节来了，请你为家中的女性长辈做一件事，并写下你的体会。”“在你所阅读的书籍中，哪个人物令你影响深刻，能谈谈吗？”诸如此类的，能够让学生静下来思考的话题，应该是学生练笔的另一种形式，毕竟生活中不仅需要动，也需要静。
4.敢于写，还原真实的灵魂
前期所做的大量工作，为的就是使学生放胆写，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”学生要跨越的障碍除去不会写，还有不敢写，许多教师在习作教学中总是不断地警示学生：习作在考试中占30分、40分，你们一定要写够多少字，一定要突出中心，一定要有优美的词句，开头要怎样，结尾应如何……在改习作的时，一看学生写得满满的不管写的是什么，看着“没有功劳也有苦劳”的份上多给了分数;学生给内容戴了“高帽子”就认为“有思想”，瞅到几则成语就认为文章生动。原本自然而然、自由自觉的活动，变得不自由、不自然。渐渐地，习作就成了学生的心灵负担了。因为他们不知道所写的内容能不能拿高分，老师喜不喜欢，不是把写看作是自己心声的表达，而是获取分数的一种手段，这样就失去了写的真实意义了。我想，由于过分强调“切题”，学生作文容易出现猜题，套题的现象，有的甚至依照“优秀作文”对号人座，变相抄袭。因此，我们要改变这种状态，对“切题”的要求放宽一些，只要学生作文内容真实，语句通顺，有感而发，就予以鼓励。但要指出学生切题的不足，这样学生作文时才会没有顾虑地写真事，抒真情，写出许多丰富多彩的好文章，而不是满纸的空话、套话。凡事都有一个循序渐进的过程，学生或许在写作文的开始会有这样那样的偏差，我们应该对这些偏差有包容有纠正，目的就是让学生能够保持真实，懂得真实的可贵，进而使自己笔触真实，使自己的文章真实，使自己的灵魂真实。
想象能飞翔，那是因为语言在闪光。学习语文，就是要学生在文本中走个来回，让文本在学生的思想中走个来回，让文本成为学生语言再加工的载体。读文，加工文，生成文！依托生活，让想象飞翔，让语言闪光！这是才是学习语文的本质！
以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达， 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当做负担去对待了。当然，引导学生的方式方法还很多很多，关键就需要教师的引导。会享受生活的教师，会用独到的慧眼观察生活、观察孩子的教师，能永远保持一颗童心的教师，他是快乐的，他的学生是快乐的，他学生作文更是快乐的。长期在真实的活动中练笔，不仅可以激发学生创作兴趣，还可以为写作提供丰富积累，养成学生说实话，诉真情的朴实文风。让生活的真实，表达的真实带领学生走向习作的春天。
参考文献
[1]刘艳丽.新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用研究[J]. 中国科教创新导刊.2013（27）
[2]张力秦.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].開封教育学院学报. 2011（03）
[3]陈兰.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].小学生（教学实践）.2015（11）
本文系：白银市教育科学“十三五”规划课题《小学语文教学读写有效结合的策略研究》（课题编号BY【2019】G048号）阶段性研究成果
（作者单位：甘肃省会宁县东关小学）
