将中华优秀传统文化教育融入高中思想政治教学

    严富雄

    [摘? ?要]我国历史悠久、文化璀璨，优秀传统文化比比皆是，其中既有思想观念，也有语言习惯，还有文化传统等等。在当今时代，传统文化同样可能会对社会进步产生深远而积极的影响。高中思想政治教师应当充分认识到将中华优秀传统文化教育融入教育实践的必要性，并且准确提炼具有教育价值的传统文化内容，从常规教学与实践操作两个角度引导学生获得更大的发展。

    [关键词]传统文化;教育融合;高中思想政治

    [中图分类号]? ? G633.2? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2019）34-0051-02

    我国所进行的一切社会主义现代化建设工作，都不能脱离传统文化基础，会在传统的积累与发展中厚积薄发，尤其是社会主义思想道德建设，更是与中华优秀传统文化密切相关。在进行高中思想政治教学时，教师应当注意到开展中华优秀传统文化教育对于学生品格情操的培养作用。

    一、将中华优秀传统文化教育融入高中思想政治教学的必要性

    中华文明历史悠久，在中国乃至世界范围内都持续发生着深远的影响，所以在进行社会主义现代化建设的过程中，一定要充分关注优秀传统文化的价值，使其得到传承与创新，为培养社会所需的优秀人才发挥积极的作用。再者，高中思想政治课程的内涵同中华优秀传统文化的内涵是一致的，因此二者的融合与渗透更显必要。

    二、将中华优秀传统文化教育融入高中思想政治教学过程中的素材收集要点

    在高中思想政治课堂教学中融入中华优秀传统文化内容时，应当注意收集素材。传统文化素材丰富，但是并非所有素材均与课堂教学内容相协调，因此对素材进行收集与筛选是十分有必要的。素材的收集与筛选需要注意三个原则。

    （一）学生是否关注

    随着网络技术的飞速发展，人们能够接收到比以往更多的信息，高中生同样如此，他们因为信息渠道的拓展，从而使自身思维变得活跃，兴趣变得广泛。针对这一变化，高中思想政治教师在收集中华优秀传统文化素材时，应当充分照顾到学生的关注点，让学生因为素材而对传统文化产生兴趣，进而提高教学效率。

    （二）是否符合课程标准

    课程标准中包含多项内容，比如学科课程性质、基本目标、阶段内容、操作建议等，是对课堂教学进行指导的重要文件。与教学大纲相比，课程标准的指向性更加明确，是确保教学质量以及教学效果的前提条件，所有的教育教学素材都需要与课程标准要求相契合，因此高中思想政治教师在选择中华优秀传统文化素材时，便应当使之与课程标准相对照。

    （三）是否符合主流观念

    所谓主流观念，意为在特定时期内，在社会中占据主流位置的观念。主流观念所涵盖的范围非常广泛，如政治思想、法律制度、艺术观点、思想道德观点等均受主流观念所影响。高中思想政治教师在选择中华优秀传统文化素材时，应当注意所选择的内容必须与主流观念相符合，这一方面是因为此类素材学生更容易接受，另一方面是因为此类素材与当今社会发展高度协调，有益于加深学生对社会发展客观规律的认知。

    三、将中华优秀传统文化教育融入高中思想政治教学的两种侧重

    （一）要将中华优秀传统文化融入常规教学

    首先，高中思想政治教师应当努力找寻与常规教学相适应的中国优秀传统文化。大量的教育实践证明，高考对于课程改革理论和实践的影响是非常大的，这种人才选拔模式虽然有其不足之处，但是它的科学性和公平性是人所共知的。高中思想政治教师需要在常规教学中直面高考，并且在高考的指挥棒下，选择合适的机会给学生开展中华优秀传统文化教育。具体来说，教师所要做的是科学整合教材，把教材中与传统文化相关联的教学内容提炼出来，通过特殊强调、专题教学、高考试题解析等办法，让中华优秀传统文化内容得到充分的展示。举例来说，一些高中思想政治教师在进行课堂教学时，会对教材中的内容进行梳理，从中挖掘出能够吸纳传统文化的内容，在归纳、总结之后再与学生一道进行探讨，这是一种值得提倡的常规做法。像“和为贵”一词，其出自《论语》，是对中国人处理人际关系、民族关系、国家关系的经验概括，当讲到以和为贵的时候，自然会带入矛盾统一、和谐相处、太极八卦等内容，这既是宇宙长存的理由，也是人类发展的经验。中国人历来比较关注人和人之间如何和谐相处的问题，使之成为一种非常独特的思想观念，并成为传统文化中的重要组成部分。比如同样来源于《论语》中的句子“君子周而不比，小人比而不同”，便是在以和为贵的基础上，进一步阐释了和而不同的思想。高中思想政治教师在常规教学中，可以与学生共同梳理教材中的内容，将教材内容与传统文化内容联系起来。如在教学生活与哲学中“矛盾的同一性与斗争性”内容时，教师向学生特别指出了和生万物、和而不同、周而不比的观点，阐述了这些观点在处理人际关系时的重要价值，学生因而了解到：我们需要在平时同他人保持友善和谐的关系，而在遇到具体问题时，则又不必完全相同，这是教材中矛盾双方对立统一观点的另一种表达方式。

    （二）要将中华优秀传统文化融入体验教学

    教师应让学生在体验教学中感受到中华优秀传统文化的价值与魅力。高中思想政治课的教学内容同现实生活具有紧密联系，因此教师在課堂上可从既有经验出发，使活动服务于内容，内容展现于活动，并顺其自然地融入中华优秀传统文化。整个过程中，学生将因为切身体验而感受到传统文化知识对于教材内容习得与现实生活做法的指导。举例来讲，当介绍到与公司的经营和发展有关的内容时，教师可以要求学生查阅资料，分析近些年来一些不诚信企业破产的原因，并通过师生交流得出结论：这些企业之所以走向破产，其原因多种多样，其中诚信的缺乏始终是重要因素。教师在讲解了知识之后，可将中华优秀传统文化中的相关故事带到课堂中来，如“杨瞻诚信无私”的故事：明朝人杨瞻曾经在淮扬一带经商，当时有一位关中盐商将一千金寄放在杨家后便一去不回。杨瞻将这一千金埋藏在花盆中，并派人远赴千里之外的关中去寻找盐商，不料那盐商已经去世了，家中只有一个儿子，杨瞻便邀请那盐商的儿子到家里来，亲手将花盆中的钱交给他。再如介绍到政治生活中“广泛的民主实践”内容时，教师可要求学生查阅我国古代基层政治选举制度的有关资料，并让学生在课堂上提出在体验活动中生成的疑问，从而使学生更深刻地感受到我国基层政治观念的优点，获得比较理想的教育引导效果。

    综上，如何传承与发展中华优秀传统文化，是关系到中华民族伟大复兴的一件大事。在学校中开展中华传统文化教育，并与思想政治教学结合起来，是当代高中思想政治教育工作者必须要承担的使命。在具体的教学实践中，教师应当认识到二者相结合的必要性，并且准确提炼能够被思想政治课程所接纳的传统文化内容，从常规教学与实践操作两个角度保证其取得良好的渗透效果。

    [? ?参? ?考? ?文? ?献? ?]

    [1] 沈兵.统整中的超越：高中政治新旧课标课程结构和内容的比较[J].思想政治课研究，2019（1）：141-142.

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    （责任编辑 袁? ?妮）