小组合作让小学体育课堂更高效
李红刚
摘要：随着课改理念在小学体育课堂中的不断渗透，体育学科的教学方式也在多个方面得到了改进，许多体育教师都积极利用学习小组开展教学活动，期望学生在与同伴的团结协作中攻克难题，提高体育锻炼的效果。
关键词：小组合作;小学体育;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
《体育与健康课程标准》强调教师在小学体育教学活动中要注重体现学生在学习活动中的主体地位，使学生成为课堂学习的主人，进而充分发挥学生的学习积极性，促进小学体育课堂教学质量的提升。小组合作学习作为一种新型学习方式，强调通过学生之间的交流、互动、合作来达到共同的学习目标，恰好和新课程教育理念不谋而合，日益引起广大一线体育教师的重视。
一、小组合作在小学体育教学中的应用价值
首先，能够转变教师教学理念，在具体开展教学活动时，如果学生对课堂教学具有较高的兴趣，则会有效提升学生探究意识。体育教师在具体实施教育活动时，需要深入了解学生特点，根据学生个体的差异性合理划分学习小组，确保能够更为高效地开展体育课堂教学，实现其成效性，灵活性和趣味性的进一步提升。其次，能够加快教师教学进度，相对于其他学科而言，体育教学需要对学生运动技能和运动技巧进行科学培养，学生在进行练习时，经常会出现各种不良动作，多余动作和错误动作，教师需要对其进行及时纠正，确保动作能够实现标准化，实现练习效果的，进一步提升。小学生在具体进行体育练习时，如果长期进行同一动作的练习，则会使学生在学习中产生一定的乏味感和枯燥感，进而使其学习效率无法得到有效保障。最后，合作学习的合理应用，能够对学生进行有效的帮助和纠正，进而实现整体纠正时间的大大降低，确保教师可以在新的体育项目方面投入更大的精力。
二、小学体育教学应用小组合作教学的具体策略
2.1进行科学的分组教学
合作训练模式跟传统训练方法最大的不同是充分发挥团队中每一个学生的优势，对学生的劣势由团队其他成员补足，让所有的学生都能最大程度的为团队的目标提供支持。因此在进行分组时要跟学生的生活老师甚至学生的家长及学生本人进行沟通，充分了解每一个学生的优势劣势及需要锻炼提高的能力，给每-一个学生建立一个动态档案，定期对学生状态进行数据资料更新，这样为每一次合作训练的科学分组提供充足的参考资料。
2.2科学分工，促进全员参与
小组合作学习的目的在于使学生全员积极参与课堂教学，体验学习的快乐，这就要求教师必须对小组成员进行科学分工、平等合作，使每个学生承担起相应的责任，力求实现最佳的学习效果。例如，教师在开展排球教学比赛时，应该在合理分组的基础上，确定好小组长，然后根据每个学生的排球水平进行科学分工，让每一个学生明确自己在比赛中的具体位置以及相应的职责，如，二传手、自由人、副攻手、主攻手等。通过科学分工，使学生得以全员参与到排球教学比赛中，加深对排球技战术的理解和应用，使学生体育学习自信心得以增强。当然，教师必须全面了解每一个学生的体育水平和学习状况，才可以实现科学分工，从而提升小组合作学习效果。
2.3开展合作比赛学习活动
体育教师一定要积极采用更加丰富的体育教学形式，让体育教学课堂变得更加的有趣和丰富，例如，在学习短跑接力这一项目时，教师就可以设计一个比赛环节，让学生以小组的形式参与比赛，从而激发学生的集体荣誉感，促使他们能够真正做到团结互助、合作学习，为团队的荣誉而奋斗。这样一来，学生的团队意识和合作精神就能够得到进一步的培养。当然，在比赛过程中，学生之间难免会出现一些矛盾，这时候，体育教师就一定要抓住机会对学生进行教育。比如，当学生之间出现争执和矛盾时，体育教师要对学生的情绪进行安抚，先分析比赛失败的原因，引导学生以一种更加公正客观的态度去比赛，然后再教会学生正确地处理失败和成功，促使学生能够明白“比赛的胜利离不开团队协作”这一观点，从而对学生心理素质的进一步增强，促使他们能够学会在任何时候都保持健康良好的心态。
2.4优化教学评价
小学体育教师在具体落实小组合作教学时，教师点评具有重要的价值，对学生评价进行合理优化，能够对学生创新进行有效激励。例如，在组织学生以小组合作的方式完成了足球运动的练习后，教师就可以借助小组合作的形式，为学生创建多元主体参与的评价结构。首先，教师引导学生在合作学习的小组内部进行互评，使学生从同伴的细致观察中了解到自己的训练情况，以及自己与同伴相互合作的状态，从而在倾听同伴的意见中改进自己的训练情况，以及自己的学习态度。其次，教师组织小组与小组之间进行互评，学生可以基于小组整体的训练情况进行反思，更好地改进团队合作的状态。最后，教师再发挥自身的专业素养，对小组整体和小组内的个人进行点评，使学生认识到自己在练习足球运动中存在的问题，以及改进的方向，从而让学生在不断優化练习形式和修正动作中提高学习足球运动的效果。
结束语
综上所述，小组合作学习符合新课程教育理念的要求，可以充分发挥学生的主观能动性，为小学体育课堂教学带来积极的作用。因此，教师必须重视并将其合理应用于小学体育课堂教学中，使学生在顺利掌握体育技能的同时学会合作与竞争，切实地发展学生的体育核心素养。
参考文献
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