贵州高校生态教育探析

    杨兴英

    摘要：日益严重的生态环境问题， 给我国经济和社会带来极大威胁， 严重影响了经济可持续发展的进程，也制约了生态文明建设的步伐，故解决生态问题迫在眉睫，但生态问题的解决不仅要靠科技的、经济的、法律的和行政的手段，还取决于我们能否卓有成效地开展大学生生态教育， 基于此背景，探寻贵州高校生态教育的意义，并对贵州省部分高校生态教育进行的调查和分析，进而给出贵州高校加强生态教育的对策就显得尤为迫切与急需。

    关键词：高校；生态教育；贵州

    中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1001-0475（2015）08-0075-03

    人与自然本然的状态是和谐共处，但生态危机已经严重威胁到我们的生存和发展，迫使我们重新审视人与自然的关系，反思自身的行为，探寻生态危机产生的根源，寻找生态危机和解的路径。生态问题的解决不仅要靠科技、经济、法律和行政等手段，还取决于我们能否卓有成效地开展大学生生态教育。

    一、贵州高校加强生态教育的意义

    （一）促进高校传统教育模式的改革

    “欧洲各国、美国、苏联以及其他发达国家对生态教育十分重视，在综合性大学中的本科教育中普遍开设了有关生态学方面的普及课程。有些国家还颁布了环境教育法，使生态教育成为法定的教育。”[1]（P.54）与上述发达国家相比，我国的生态教育建设起步较晚，生态教育的专业人才培养始于20 世纪70年代“在北京大学、中山大学等高等院校开办生态学专业和环境保护专业。20 世纪80年代，极少数综合性大学中非生物、生态专业学生中才开设生态教育选修课，1991年国家教委开始将“人口、资源、环境”作为高校大学生国情教育的部分内容。至此，我国高等院校才逐渐对大学生的生态教育重视起来。”[1]（P.54）而就贵州高校而言，21世纪以来有很多工科专业开设了专业环境保护课程，课堂中进行自然生态学及工业生态学的教育，但至今文科专业的课程设置中较少有体现生态教育的相关内容。可见，在传统的教育模式下，贵州高校教育的课程设置注重各领域的专业性，缺失生态教育的相关内容。这也就导致学生毕业后，由于市场经济的效率原则，他们往往以追求自身的利益作为出发点和动力，故在对待自然的态度上，他们会更多地重视经济指标，较少地考虑环境指标。今天，日益严峻的环境现状要求对人们必须对传统价值观背景下的传统教育模式进行改革，在此背景下，呼吁贵州高校加强生态教育，不仅能促进贵州高校的传统教育模式改革，更能为全国高校的教育模式改革贡献绵薄之力。

    （二）促进贵州生态文明的建设

    贵阳作为全国生态文明建设试点城市，在进行生态文明建设方面，一直走在全国前列，2008年在全国率先发布“生态文明城市指标体系”；2009年全国第一部促进生态文明建设的地方性法规正式通过；2014年7月11日至12日，“生态文明教育的全球视野”论坛在贵阳举行。 以上这些都是贵州加强生态文明建设不可多得的人文优势，除此之外，贵州在建设生态文明上还有自身的优势，如凉爽的气候、清新的空气和秀美的山水，但喀斯特地貌分布较广，生态基础十分脆弱，损害后非常难以修复和恢复。贵州属于西部的落后地区，面临加快发展与保护生态环境与的双重压力。在发展经济的过程中，存在少数地方采取牺牲家园为代价换取经济的发展模式，把发展经济与生态保护对立起来，虽说经济发展了，但却是以环境为代价换来的，不符合我们所倡导的可持续发展的理念，故今天要坚决摒弃把发展经济与生态保护对立起来的片面化、绝对化观点，要发展，也要环境，在这一点上，凤岗县为我们带了一个好头，凤岗是中国少有的在 1999 年就提出要实施绿色经济的县份，经过 15 年的努力，他们践行绿色经济的理念，通过养育和保护自然资源基础，进行生态保护，实现了生态和经济的双赢。可见，发展经济与保护环境是可以辨证统一的。今天，日益严重的生态环境问题， 给我国经济和社会带来极大威胁， 严重影响了可持续发展的进程，故解决生态问题迫在眉睫，但生态问题的解决不仅要靠科技的、经济的、法律的和行政的手段，关键在于我们能否卓有成效地开展大学生生态教育， 基于此背景，加快贵州高校生态教育，进而推进贵州的生态文明建设，发挥贵州生态优势、实现经济的后发赶超和环境的青山绿水，不仅是对十八大报告的理论回应和行动响应，更能促进贵州生态文明的建设。

    二、贵州高校生态教育存在的问题

    常言说，思想是行动的先导，认识是实践的指南。从“发生认识论”维度看，大学生生态责任的缘起、生态行为的养成，均离不开“生态教育”。进行生态教育，能帮助大学生建立起对待自然、对待环境的正确的伦理观念， 能促进大学生的自我人格品性和精神境界的升华，能唤醒大学生的“生态自觉”，不仅有益于大学生健康成长，更符合可持续发展的理念 。通过本文以贵州省部分高校500名在校大学生和教师为调查对象，对其生态教育情况进行了相关调查，在收回的500份有效问卷中，通过统计结果显示贵州高校生态教育在取得一定成绩的基础上，也呈现如下的问题：

    （一）学校生态教育课程设置的缺失

    大学时代正处于世界观、价值观形成的关键时期，是否获得系统的生态教育知识，对其世界观、价值观的形成至关重要。在接受调查的对象中，在“是否认为存在环境污染”的问题上，有68.1%的学生认为目前存在比较严重的环境污染，22.8%的同学认为有环境污染，但不严重，9.1%的同学表示知道有环境污染，但对于严重与否重不太清楚；但在问到“你是否知道什么叫生态教育”的问题上，有65.5%的学生表示知道，34.5%的学生表示不太清楚；在“你的课程设置中是否涉及生态教育”的问题上，有87.2%的学生表示涉及过，这部分学生多为工科学生，12.8%的学生表示未曾涉及，这部分学生多为文科生；从以上数据分析可知，大学生对于我国的环境污染的认知是明确的，但在对生态教育问题的认知不够，其根本原因在于贵州高校课程设置生态教育内容的缺失。就贵州省而言，除贵州大学、贵州师范大学、贵州财经学院、贵州民族学院有部分与生态与环境相关的专业开设以外，其他各地州市的高校以及贵阳地区其他高校也鲜少开设相关专业。