浅谈初中地理教学中用好地图的策略与方法

    赵建强

    [摘? ?要]学习地理离不开地图。学会利用地图，有助于记忆零碎难记的知识点，对教材内容的学习帮助很大。在初中地理教学中用好地图的策略方法，一是根据学习目标，熟悉地图内容，把教学内容镶嵌到地图中去;二是根据重点难点，突出地图的作用，突破教学重难点;三是根据教学需要，让学生学会用图，用好地图。

    [关键词]初中地理教学;地图;策略;方法

    [中图分类号]? ? G633.55? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2019）34-0094-02

    学习地理离不开地图。学会利用地图，有助于记忆零碎难记的知识点，对教材内容的学习帮助很大。在初中地理教学中，教师要用好地图，并指导学生用图方法。

    一、根据学习目标，把教学内容镶嵌到地图中去

    在备课时，教师要结合地图备教材，把所讲内容一丝不苟地在地图上过一遍，以此确定所讲内容在教材中所处的地位和作用，并根据学生实际对所讲内容进行处理。例如教学《河流和湖泊》，教师在上新课之前，就要先结合地图对本节课的教学内容进行梳理，明确所教内容在教材中所处的地位和作用。梳理时，首先要整体认识教学内容——河流和湖泊，先从整体上讲河流与湖泊，再重点讲河流中的黄河和长江;接下来，要通过地图从知识体系上进行梳理，在地图上一一明确河流和湖泊（课文中提到的就是重点），以此把握我国河流、湖泊的基本状况;最后图文结合，进行重点突破——从不同方面认识黄河、长江的重要性和影响力。让学生对照地图认识我国一些主要河流的空间分布状况时，可借助教材中的我国外流区、内流区分布图，让学生通过读图活动达到直观认识的目的，并对外流区、内流区的分布特点和内、外流河以及内、外流区这些概念形成理性认识。同样，在让学生对照地图认识我国一些主要湖泊的空间分布状况时，也要让学生结合地图对湖泊的呈现，来直观认识我国湖泊的分布情况，并通过补充阅读材料等方式，拓展到湖泊对河流和人类生产生活的影响等更深的层次。教师要把教学内容提前在地图上一一进行梳理，把教学内容镶嵌到地图中去。在课堂上，围绕学习目标，指导学生利用地图开展学习，学生就会把零碎、繁杂的内容牢记在心。

    二、根据重点难点，突出地图作用

    地图的信息量大、表现形式多、重点鲜明突出，比起文字表述更直观、生动、具体。在教材编写过程中，编者十分重视地图的作用，基本的知识或重点的内容都往往辅之以不同类型的地图，以此进行证明或展示。一图在手，学习不愁。通过地图，教师能让学生把抽象的知识与形象的地图、表述性的文字与直观性的标示结合到一起，认识地理事实，揭示地理现象或独特表象，增强空间意识和方位概念，养成图文结合的学习习惯，突破学习重点，形成地理能力。《河流和湖泊》的学习要求学生能够在地图上找出我国主要的河流，掌握内流区、外流区的界线和我国河流的水文特征。要突破这些难点，就需要利用好地图。在教学中，笔者展示学习目标后，重点指导学生读图、用图，在地图中找我国的主要河流，包括长江、黄河、珠江和塔里木河这几条极具代表性的河流，通过地图让学生直观地看出河水的最终流向，由此形象认识内流河、外流河的特征，并理性理解内流河、外流河的概念，进而掌握外流区、内流区的概念，轻松判断外流区与内流区。同时，借助我国具有代表性的主要山脉以及季风区、非季风区示意图，让学生对内、外流区的界线加深印象，形成認知。再如，对于我国河流的主要水文特征，明确学习目标后，笔者指导学生分析我国东部主要河流流量图和一月气温分布、降水空间分布等特征示意图，以此让学生直观、清楚地认识外流河的共同水文特征;对于内流河的水文特征，笔者主要借助多媒体图片，对内流河分布地区的自然环境从多方面、多视角进行展示，以此让学生认识内流河河水的来源，掌握内流河的主要水文特征，并与外流河形成对比，认识它们彼此之间的相同与不同。这样，不仅突出了重点难点，而且教给了学生学习地理的方法。

    三、根据教学需要，指导用图方法

    在地理教学中，要把地图运用好，就要根据教学需要，教给学生用图方法，让学生学会用图、用好地图。具体来说，就是在课堂教学中要指导学生读图、看图，识图、记图，指图、说图，描图、画图、填图。

    1.读图、看图。教师要指导学生根据学习需要去读图、看图。读图、看图时，首先要明确目的，知道看什么，然后琢磨怎么看。例如读中国1月平均气温图，首先要明确读图、看图的目的，即通过读图、看图来分析我国冬季气温分布特点。然后，让学生自主读图、看图。读图、看图时，一要注意看图例，二要结合图例观察图中等温线的分布情况与气温变化情况。学生能很快观察出我国1月平均气温最低和最高的区域，并通过计算得出我国1月平均气温的南北差异，由此归纳出“我国冬季南北气温差异大”这一冬季气温的分布特点。

    2.识图、记图。就是让学生通过认知图中内容，记住知识点，通过参与式学习对大量知识点进行记忆。例如，学习《中国地形》时，教材中要求学生记忆的我国相关的地理事物的名称较多，主要包括山脉、丘陵、盆地、高原、平原等，达到30多个，教学内容多，记忆难度大。这个时候，我们就可以设计具体的活动来帮助学生识图、记图。例如，同桌两两合作，一对一记图。让一位学生指着地图上的山脉，另一位学生来说，一旦说错或说不出来，则可看图，但必须互换，让原先说的学生来指。如此反复，学生之间不仅有了“比”劲，而且认识了图，记住了图，还学得轻松。再如，小组之间比赛，看哪个小组说得多，说得全。教师把山脉的主要走向展示出来，分小组让学生快速识图、记图。给定时间一到，分小组让一名学生上台在屏幕上指图，组内其他同学说出山脉的名称、走向。以说得多、说得准、说得全的小组为优胜。如此一来，不仅激发了各小组学习的积极性，提高了学生的学习兴趣，也巧妙地达到了识图、记图的目的，提高了学生识图、记图的技能技巧。

    3.指图、说图。就是让学生用自己的语言或相关材料说出图中的关键信息，或者向大家介绍图中展示的相关信息，以此加深学生的理解，增强学生的记忆。例如学习南水北调线路时，笔者让学生结合课本阅读材料中的三条线路，一条一条从图中指出来，并向同学们一条一条介绍线路的名称、起点、经过省份、终点。等三位学生介绍完后，让学生同桌之间一个介绍一个听，没几分钟时间，全班学生就通过指图、说图，把南水北调三条线路的相关知识了然于胸。这种方法不仅能培养学生的观察能力、语言表达能力，而且能提高学生的心理素质，增强学生的合作意识，对学习地理有很大的帮助。

    4.描图、画图、填图。为了提高学生的绘图技能和记图能力，在地理学科教学中，教师还要指导学生描图、画图、填图。描图就是描出形状或分布区域，例如我国各个省的区域图、美国各个州的区域图等等，以此把地理特征或要素牢记于心。画图就是画出某一地理形状，例如画出美国五大湖的位置分布图等，让学生通过画图来达到识图、记图的目的。填图就是把需要填写的内容填到地图填充图中去。例如，学完我国的行政区划后，笔者让学生先描出34个省区市，再让学生默写各省区市的区域现状，并标出简称。

    总之，在初中地理教学中用好地图，需要从教师的教和学生的学两个方面发挥地图在教与学中的作用。当然，教无定法，学无定法，除以上策略方法外，需要我们探索的方法还很多。

    [? ?参? ?考? ?文? ?献? ?]

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    （责任编辑 周侯辰）