探究初中数学教学的小组合作学习法
霍达
摘 要：初中数学是学习数学知识的关键性阶段，教师在新时期的教学过程中，应当积极应用全新的教育理念。小组合作学习模式作为新时期的研究成果，对推动数学课堂有效开展具有重要的作用。对此，本次研究探究小组合作学习模式在初中数学教学中的应用。
关键词：初中; 数学; 小组合作
新时期我国将教育摆在重要地位，全新的教育理念及教育政策在各级院校不断落实。初中数学教学过程中，传统的教学方法已经被不断摒弃，多数教师应用全新的教育模式授课。其中，小组合作教学模式是其中的重要组成部分，对培养学生的团队协作能力及探索精神具有重要意义。初中生在个性特点具有好动特点及群体特点，教师应当结合学生的实际情况，采取针对性的教学模式，使学生在团队讨论中解决数学难题。对此，在本次研究过程中针对小组合作教学模式展开探析。
一、小组合作学习的作用
现阶段，我国的教育事业进入全新的发展阶段，并不断追赶世界教育的步伐，在课堂教学模式上“填鸭式”教学模式被打破，全新的教育模式不断涌现，其中小组合作学习模式发挥重要的作用。在此种教学模式下，教师根据学生的实际情况进行分组，学生能在小组中与其他同学具体的讨论问题，在学习小组中，同学们能各抒己见，教师观察整个探索过程，对共性问题进行具体解决，个性问题进行针对性解决，从而锻炼学生的合作意识。小组合作学习过程中，学生根据不同的讨论热点，小组提出相关的见解，这种情况下，使学生的数学学习思路变得清晰，保持良好的主观能动性，在疑难问题的解答过程中，能发挥思维能动性解决数学问题。因此，小组合作学习模式能锻炼学生的综合素质。
二、数学小组合作学习现状
现阶段的初中数学小组合作学习模式开展过程中，教师多利用小组学习进行授课，但部分教师无法结合学生的实际情况进行内容讲解或者教师在教学过程中设定的目标过大，学生在合作学习中面临阻碍，初中数学教学过程中，教师应当根据知识的相关性进行分配，从而使学生能及时吸收数学知识。部分教师在小组合作学习模式中，对学生的知识吸收情况认识度不足，学习目标及学习任务建设的较为模糊，这也是学生学习中面对的难点问题，一旦教学目标不明确，学生在学习过程便无法展开讨论，教学质量也会降低。
三、初中数学小组合作学习的具体措施
（一）选择难点，小组合作
在初中数学教学过程中，教师虽然已经改变传统的教学模式，但小组合作学习不能占据整体的数学教学流程。教师在教学过程中还应当针对性的选择问题，比如，选择难度较高的问题进行小组合作学习，此类问题学生独立解决难度较大，学生容易钻牛角尖，因此，教师可建立学习小组，其中，包括优等生、中等生、差等生等不同结构的学生，保证每个学生都能参与到学习过程中。比如，在“二次函数”学习过程中，其中涉及公式或者性质的应用，教师应当将二次函数的相关表达式或者定点坐标表达式提出，学生对其中涉及的内容进行讨论，在活跃的课堂氛围中，学生能快速解决难点问题，有效利用公式，保证数学课堂的学习效率。
（二）制定教学目标，刺激学习兴趣
初中数学教学时，多数学生无法集中精力完成学习任务，在小组合作学习模式中，教师为各个小组制定对应的讨论目标，比如，学生在学习三角形相关知识时，教师在第一节课的探究中不能设定难度较大的学习目标，而是让学生循序渐进地进行学习，学生在浅显内容学习后，能深入探索全等三角形数学问题，并制定后续的学习目标，在这种学习模式下，能激励学生更好地参加学习小组。此外，教师也可对知识进行有效梳理，将无法在讨论中得出的结论进行处理，将能够在讨论中解决的实际问题分发到各个小组中，避免学生在学习过程中浪费大量时间，也能保证学生的课堂参与性，使学生对数学学习具有浓厚的兴趣。
（三）适当引导，维持学习效率
在初中数学学习过程中，学生往往在自己的思维世界探索問题，在独立思考的过程中，多数问题无法得到有效的解决，但学生对教师存在恐惧感，也无法提出难以解答的问题，导致难点不了了之。这种情况下学生的学习进度受到阻碍，教师应当适当给予学生点拨，使学生保持学习兴趣，并提升学习效率。在小组合作学习过程中，部分学生也会面临此类问题，因此，教师应当观察每个小组的学习动态，从而针对性提出问题的解决方法，使学生能与教师建立良好的关系，共同探索数学问题，帮助学生走出数学学习的困境，完成数学教育目标，并维持良好的学习效率。
（四）因材施教
在小学合作学习过程中，每个学生的实际情况存在差异，教师应当展开因材施教，从而完成初中数学的教育目标。比如在三角函数相关知识学习过程中，教师以学生的学习能力及学习成绩作为分组标准，基础较差的学生探究三角函数的概念性的问题，基础较好的学生探究难度较高的问题，并以此为标准进行分组，使学生都能参与到课堂学习中，完成三角函数的学习任务，从而提升不同层次学生的学习水平。
初中数学采取小组合作学习模式有利于帮助学生巩固学习成果，探索深入的数学知识。在合作学习模式中，不同学习层次的学生均能参与到课堂中，保证课堂的整体学习效率。教师在教学过程中，应当注重对学生的层次划分，使学生认识到自身的劣势，并培养学生的创造性思维，帮助学生查缺补漏，完成初中数学的教育目标。
参考文献：
[1]王永成.初中数学解题后的反思策略研究[J]学周刊，2020，（04）：29
[2]王新.初中数学教学中学生主动提问能力的培养策略[J]学周刊，2020，（04）：35
[3]李艳红.关于初中数学创新教育的思考[J]学周刊，2020，（04）：58
