初中语文阅读教学策略
杨霞
摘要：本文立足于初中语文教学角度，分析了初中语文阅读教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中语文;阅读教学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于初中语文阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、情境还原.引导学生沉浸文本
特级教师李吉林曾说：“ 创设典型的场景激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来所创建的一种教学模式。”由于教材中很多选择的文本材料离学生生活时代较远，学生很难准确把握到作者写下文本时真实的情感体验，更无论与作者产生共情。因此教师需要创设情境，还原作者的心境如此可以更有利于帮助学生走入文本，读懂作者。比如为了让学生更好地理解“看电影事件”对鲁迅先生的影响，杭州建兰中学的李春波教师在执教《藤野先生》时，就创设了这样一一个场 景：
师：下面我将找一位同学扮演鲁迅，在场剩下的同学模拟其他学生”拍掌欢呼”喊万岁的场景。
众学生：哄闹，拍掌（教室一片 喧闹）学生a（教室安静后）：读课文"这种欢呼， 是每看一片 都有的，但在我，这一声却特别听得刺....但在那时那地，我的意见却变化了。”
这一教学片段模拟了当时鲁迅先生在看纪录片时的真实情境能够快速地由文及境，让读者走入真实情境中，与作者产生共情。这一教学片段笔者在自己的课堂上采用过，在众学生的一片喧闹过后留下的是安静，是扮演鲁迅那位学生铿锵有力的阅读，在这一静一闹中间，学生对鲁迅在文章中所说的“但在那时那地，我的意见却变化了”有了更为确切的理解。在学生读完之后，老师适时地引导，让他们回想-下刚刚那片嘈杂的喧闹，如果落在每一一个人 学生头上，一个身在异乡没有同伴的人的身上，那么同学们，你们又会是怎样一种心情呢？学生们各抒己见，对鲁迅当时的心境还原越来越深刻。通过情景还原，学生能够与作者共情，从而引导学生进入沉浸式阅读，获得深刻的情感体验。
二、驱遣想象，帮助学生走进意境.
著名教育家叶圣陶先生曾在《驱遣我们的想象》中谈到，必须驱遣我们的想象，才能够通过文字鉴赏文艺，接受美感经验。诚然，印在纸上的文字是没有温度的，只有当他们通过-系列的联想与想象在我们脑海中建立形象，这些文字才会一点点具有温度，读者 和作者之间才能获得真正的沟通。因而在沉浸式阅读教学中，帮助学生驱遣他们的想象很有必要。
比如鲁迅先生的《故乡》中有-段作者从赵庄归来路上的一段月夜水乡的环境描写。这一篇写得很美， 但是真正让学生走进鲁迅文本中描述的情境，让学生想象出画面却是有难度的。笔者在进行这一段教学过程中，尝试先为学生出示一-张朦朦胧胧的月夜江南水乡图，让同学们记住此图，闭上眼睛，教师配上配乐朗读这这段月夜之景，让同学们在脑海中想象画面，帮助学生沉浸到作者营造的意境中来。
需要注意的是，在帮助学生驱遣想象走进意境时教师也必须要在脑海中形成自己对文本的想象，只有师生共同的沉浸阅读中，才能达到真正的效果。
三、以点带面，让学生在学习中进行思辨
以课内节选部分为切入点，让思辨从课内延伸至课外。例如：在学《智取生辰纲》时，学生质疑文章结尾称吴用等人的行为是“智取”，其实就是抢劫，他们的行为怎么能被称为“智取”呢？教师在学生质疑的基础上可引导学生深入思考辨析生辰纲的来源是什么？吴用等人获得生辰纲之后，又把这笔财富用在了何处？由此引导学生深入阅读《水浒传》的其他部分，这样前后勾连，从而使学生读出生辰纲是梁中书搜刮民脂民膏得来的不义之财。梁中书又把这些不义之财运送到东京作为生日礼物献给他的岳父蔡京。蔡京也是一位贪渎之相。再从吴用等人“智取”生辰纲的目的来看，他们不是为了个人的挥霍和享用而是为了取之于民，脑民。由此看来，作者认为，这样的不义之财该取，得到这个不义之财是正义之举，正是这一个个正义之举，让普通百姓的利益受到保护。因此用‘智取”而不用“抢劫”，这更表明了作者堅定的立场。在这一-课内 《智取生辰纲》思辨的基础上，继续引导学生去读《水浒传》， 研究还有哪些梁山好汉获取财富的情节，并让学生去思考：这样的情节是义举还是不义之举？这样从课内节选的思辨延伸到整本书的思辨。
四、重视教学评价，增强学生体验感
在阅读教学中，学生的学习动力是影响教学有效性的重要因素，而良好的教学评价用语能够有效地给予学生激励，增强学生的学习体验感。因此，在阅读教学实践中，语文教师在教学互动过程中需要主动寻找机会给予学生良好的评价激励，增强学生的学习体验感。
以课文《从百草园到三味书屋》为例，在教学中，教师往往是按照课文段落进行逐步教学，那么在这个过程中，教师应当为学生设置难度层次不同的问题，在学生以小组为单位进行学习之后，主动点名不同层次的学生回答问题，然后给予这些学生表扬，对他们进行激励。比如，在第二段的教学中，教师设置的问题可以包括： （1）课文中的百草园有多少种动植物，分别是什么？ （2）作者在描写这些事物时运用了哪些词语？是如何将这些事物描绘得如此生动且美好的呢？ （3）作者从哪些方面表现百草园的可爱？这样三个问题与后进生、中等生、优等生三个层次的学生相对应。教师可以点名这三个层次的学生回答问题，然后对他们的正确回答给予表扬。如此，教师能够有效增强所有学生的学习体验，激发学生的学习积极性，提升阅读教学的有效性。
结论：综上所述，在初中阶段的语文阅读教学中，要提高教学的有效性最重要的是提升学生的学习体验及学生得到的学习反馈，使学生乐于投入学习活动中。要实现这样的目的，就需要语文教师不断地更新自己的教育理念，并在教学实践中应用先进有效的教学手段。如此，语文教师们能够培养学生的阅读能力，并使学生得到阅读习惯的培养，使阅读教学的有效性得以提高。
参考文献
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