新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析

    付永康

    摘要： 在我国现代教育体制下，数学科目在学生的各个学习阶段均是一门至关重要的学课，尤其是在面临高考门槛的高中时期。数学能够很好的对学生的智慧进行启迪、对学生的创造力进行提升并能够培养其逻辑思维，在这些方面其余学科所能起到的作用是不能与数学相提并论的。可以说数学教育水平的高低已经成为衡量一所学校教育水平的重要标准，基于此，如何更好的开展高中数学教育是值得我们现代数学教育工作者深思的问题。

    关键词： 新课改;高中数学;教学方法

    中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-369

    前言

    随着国内教育领域新课改的不断深入，国内相关教育学者和教育工作者均对现在的教育理论、教育方法等展开了深入的探索与探究，并在近几年内提出了很多先进、科学、高效的教学方法，极大的促进了我国教育事业的发展，其中很多科学的教学理论十分适合用于改进高中阶段的数学教学，比方说合作学习模式、行知教育理论、自主探究教学模式等等。我相信正确的理解先进的教学理论和合理的使用科学的教学方法能够对我们高中数学课堂效率的提高起到举足轻重的作用，下面我将为大家详细介绍如何在高中数学课堂转变教育教学观念来开展课堂教学[1]。

    一、高中数学教学现状分析

    （一）单一的教学模式

    显而易见，良好的教学方式对学生的学习效率有着非常大的影响。但是现在仍然有很多老师在平时的教学中采取单一的教学模式进行教学，单一的教学模式主要体现在“灌输式”教学法，老师作为课堂的中心，学生们则是老师的听众，老师将所学习的内容不断地灌输给学生。这种教学模式不仅仅效率非常低下，老师往往付出特别多，学生收获到的数学知识较少。另外，这种单一教学模式也逐渐的磨掉了学生对数学学习的兴趣和积极性。让学生认为数学的学习就是将老师教授的知识死记硬背下来就可以达到目的，对学生的可持续发展也极为不利。

    （二）课堂教学趣味性的缺失

    良好的课堂氛围给学生带来的益处往往是意想不到的，尤其对于高中阶段的数学课堂而言，有趣的课堂教学、活跃的课堂气氛可以帮助他们学习到更多的知识。但是就笔者观察，在当前的高中数学课堂中，很多老师往往为了完成教学任务忽视了课堂氛围的建设，老师们一味的讲授数学理论知识。大部分同学在长时间听老师讲话后就变得无精打采、昏昏欲睡，注意力难以集中到数学课上。因此，老师应该准确把握课堂节奏，在意识到学生注意力降低的时候，可以将课堂与文化知识相结合，从而来集中学生的注意力[2]。

    二、巧用新媒体技术来激发激发学生对数学的学习兴趣

    “天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”---木村久

    众所周知，现在新媒体技术的发展已经相当成熟，国内的学校大都已经引进了完善的新媒体教学系统。数学由于逻辑性以及抽象性较强，对学生来说是一块硬骨头，学生也因此对数学的学习不太敏感。但是新媒体技术强大的功能可以帮助学生剖析数学概念，拓展课堂，真正“学”会数学科目中的原理。老师在通过新媒体，将更枯燥无味的理论以丰富多彩图片视频等方式显示出来，更生动的开展“教”学。对于较为抽象的内容，比如说几何等学生难以想象其变化，老师也很难利用教学工具进行展示，新媒体新媒体技术就可以将几何的变化生动形象的显示出来。从而使高中学生对自己所学习的数学知识有一个更深刻的认识和了解，从而能够有效提自身对数学科目的学习兴趣。所以在高中数学课堂上将数学与新媒体技术进行深入融合，让学生在新媒体技术的支持下学习数学，不仅能有效激发其对于数學的学习兴趣，还能够使课堂真正完成“教学做合一”的学习目标[3]。

    三、构建一个能够激发同学们创新思维的学习氛围

    一个适当的学习氛围与条件对于培养同学的创新思维具有不可忽视的作用，“灌输式”的教学显然已经不满足现代教育的要求，要想激发学生们的创造力，需要革新传统教学模式，拓展新的教学思维。我们教育工作者应当用多种多样的办法来为同学们营造出一个开放式、情景式、参与式的学习环境，在课堂教学中将主体地位归还给学生。比方说，教师可以在课堂上提出问题让同学们进行思考后自主起立表达自己的观念，并且允许同学之间相互之间对自己的观点展开辩论，教师只需在旁边负责维护课堂秩序并对同学们解决不了的问题进行讲解[4]。在这样一个开放的、活泼的学习氛围中，所有同学都会积极的参与课堂互动，对知识进行深入的探索，对老师进行重难点讲解时会全神贯注的听讲，这样一来学生的创新思维会自然而然的得到显著的提升。

    总结

    综上，高中教师应顺应新课改的不断深入，积极采用该先进的教学方式来开展教学活动，并及时吸收先进的理论方法，总结出一套适合现代教育目标的教学模式，为我国高中院校教育水平的提高贡献出自己的力量。

    参考文献

    [1]陈怀荣. 新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径分析[J]. 高考， 2019，24（35）：56-57.

    [2]舒菲. 新课改背景下高中数学教学的问题及对策研究[J]. 教育观察（上半月）， 2019，18（1）：45-46.

    [3]童延霞. 高中数学教育教学观念的转变路径解析[J]. 教育研究， 2019，12（8）：81-82.

    [4]赵元兄. 新课改下高中数学课堂教学策略的革新[J]. 环球慈善， 2020，76（1）：0288-0288.