数学实验在小学数学教学中的应用
李佳林
【摘? ? 要】数学是一门研究数字变量与空间关系的基础性学科，具有较强的抽象性和严谨性，对于小学阶段的学生来说，理解起来具有一定的难度。如果教师使用教学方式不当，就会导致学生对数学学习产生错误的观念，认为数学非常枯燥，从而产生厌烦情绪，抵触数学，失去数学学习兴趣。为了提高数学教学质量，在小学数学教学中，建议教师使用数学实验教学方式，结合教学内容引入实验环节，鼓励学生积极参与到实验的过程中，锻炼学生的数学逻辑思维。
【关键词】小学数学;数学实验;应用策略
中图分类号：G623.5? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2021）12-0022-02
The Application of Mathematics Experiment in Primary School Mathematics Teaching
（Nanjie Primary School， Daxiangshan Town， Gangu County， Tianshui City， Gansu Province，China） LI Jialin
【Abstract】Mathematics is a basic subject that studies the relationship between numerical variables and space. It is highly abstract and rigorous. It is difficult to understand for primary school students. If the teacher uses the teaching method improperly， it will cause students to have wrong ideas about mathematics learning， thinking that mathematics is very boring， which will lead to boredom， resistance to mathematics， and loss of interest in mathematics learning. In order to improve the quality of mathematics teaching， in elementary school mathematics teaching， it is recommended that teachers use mathematics experiment teaching methods， combined with teaching content to introduce experimental links， encourage students to actively participate in the process of experiments， exercise students' logical thinking in mathematics.
【Keywords】Primary school mathematics; Mathematical experiment; Application strategy
数学学科作为小学教育的重要组成部分，小学阶段学习数学能够帮助学生更好地开发大脑，促进学生养成良好的数学逻辑思维，数学还能够帮助学生增强对世界的感知。为了激发学生数学学习兴趣，让学生更积极主动地参与教师为学生准备的数学实验活动，提高学生自主动手实践的能力。教师应充分利用数学实验的优势，在数学教学中，将数学实验应用到每一个数学教学环节中，帮助学生更好地理解数学知识点，让数学课程焕发光彩。
一、将数学实验应用到情境创设中
在小学数学教学中，为了激发学生对数学知识点的学习兴趣，调动学生参与数学教学活动的积极性，鼓励学生积极主动地参与数学教学活动，在课堂教学中，教师需要结合学生的认知能力、理解能力、教学内容，为学生设计数学实验，将数学实验应用到情境创设中。通过带领学生一起动手进行数学实验操作，帮助学生更好地理解教師为学生创设的数学学习情境，提高学生对数学教学内容的理解，加深记忆，增强学生数感，提高学生数学综合运用能力。比如在教学“认识平面图形”相关教学内容时，教师已经带领学生从课本或多媒体设备上了解长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的具体形状，为了增强学生对各个图形的性质以及图形的变化形式的理解，教师可为学生创设数学实验情境，带领学生一起进行数学实验，通过“拼一拼，搭一搭”的方式，让学生了解长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆组成一起都可以拼成哪些图形。通过引导学生改变手中长方形、正方形、三角形和圆的位置，加深学生对长方形、正方形、三角形和圆特性的理解。从而提高课堂教学效率和教学质量，为学生后续学习长方形和正方形的面积计算，长方体和正方体的表面积、体积计算等相关知识学习夯实基础。
二、运用数学实验开展实操教学
对于小学生来说，小学数学具有较强的抽象性，很多数学知识理解起来比较困难，学生无法精准掌握数学知识点的内涵，导致他们在数学课堂上经常会呈现比较懵的状态，无法及时跟上教师的思路。为了帮助学生将抽象的数学知识变得更加具象化，提高学生对数学知识点的理解，教师可以在课堂教学中运用数学实验开展实操教学，鼓励学生通过动手实验的方式对数学现象和数字之间的关系，以及数学空间之间的关系进行探究，对课本内数学相关概念、定义、结论进行探讨和验证，并与同伴一同思考和讨论，锻炼学生的数学逻辑思维，提高学生的数学应用能力，加强他们对数学知识点的理解。
比如在教学“轴对称、平移、和旋转”相关教学内容时，由于学生对轴对称、平移和旋转的概念没有深刻了解，直接为学生讲解相关概念学生会出现不明所以的状况。为此，在实际教学中，教师可带领学生一起做实验：每个学生都准备正方形、长方形和三角形，在教师的引导下，学生学会确认和使用坐标轴，分别在每一个图形的中央，画一个圆点。然后，教师可以引导学生将图形进行对折，观察图形变化情况;带领学生将图形按照上、下、左、右的顺序进行移动，让学生观察图形移动的单位与教师教学语言之间的关系。从而帮助学生对轴对称、平移和旋转相关教学概念有更加深刻的理解和记忆，帮助学生锻炼空间意识，发散思维，帮助学生建立更加系统的数学知识体系。
三、引导学生将数学实验与日常生活相结合
教学数学具有较强的实践性。在小学数学教学中，由于学生缺乏生活经验，在教师对数学知识点进行拓展的时候，总是会闹出各种各样的笑话，比如问学生：电线杆有多长？学生在对长度单位没有足够了解的前提下，会随口而答“电线杆有100米，有1000米”等。如果不采取正确的教学方式，学生会逐渐对数学教学的内容产生认知偏差。为此，在小学数学教学中，教师应积极使用数学实验，引导学生将数学实验与日常生活相结合。比如在学习长度单位时，教师可以让学生提前准备好相关物品像格尺、卷尺、铅笔、等物品。教师让学生使用格尺来测量自己的身高、自己的步伐长度。在测量的过程中，教师可有意识地引导学生观察自己使用的工具是否能夠满足自己测量需求，学会替换工具。比如当测量自己的身高或者测量教室的长度，学校正门到学校教学楼门口之间的距离和楼下花坛的长度时都可以使用卷尺，引导学生思考和发现在测量的过程中，厘米、分米和米之间的区别和具体长度应该是多少？加深学生对长度单位的印象，提高学生应用长度单位解决生活实际问题的能力。
四、利用数学实验验证导学问题
在小学数学教学中，由于数学教师为了帮助学生加深对新的教学内容的理解，保持学生学习热情，调动学生积极性，教师一般都会为学生设计课前导学问题，引导学生对数学问题和数学现象进行思考，保持学习热情，增强学生数学学习积极性，促使他们在课堂上愿意配合教师完成教学任务。教师可结合教学内容，带领学生开展数学实验，在实验的过程中引导学生对实验现象进行思考和探究，加强数学知识之间的联系，提高学生对数学知识点的理解程度和培养他们的探究意识。比如在教学“平行四边形”相关内容时，教师可为学生准备道具——可以灵活摆动的平行四边形。由于学生已经具备相关图形知识，因此教师可在课堂课程开始之前为学生设计导学问题：平行四边形与长方形和正方形之间有着什么样的区别和联系呢？通过不断摆动平行四边形，让学生观察平行四边形4条边边长相同的情况下可以变成正方形，也可以变成长方形。在实验的过程中不断激发学生对数学导学问题的思考，锻炼学生的数学逻辑思维。
五、结语
综上所述，在小学数学教学中引用数学实验教学模式，对帮助小学生理解数学知识点、提高学生数学计算能力和数学综合素养都有着非常积极的影响。在数学教学中，教师应结合教学内容和学生的认知能力、理解能力为学生准备相关数学实验，利用数学实验来验证导学问题，增强课堂教学趣味性，提高学生实操能力，增强学生对数学知识点的综合运用能力，达到锻炼学生数学逻辑思维，培养学生核心素养的目的，进而不断提高课堂教学效率和教学质量。
参考文献：
[1]郑春梅.小学数学实验开发与教学策略[J].中国教育技术装备，2019（11）.
[2]王学乐.数学实验在小学数学教学中的应用分析[J].冶金管理，2020（01）.
[3]宋明珠.实验在小学数学教学中的应用策略[J].科学大众（科学教育），2018（12）.
（责编? 杨 菲）
