思维导图在初中英语阅读教学中的应用
【摘要】阅读教学作为初中英语教学的重要组成部分，对于强化学生的英语素养具有至关重要的影响。但是，就目前我国初中英语阅读教学的现状来看，学生的理解能力不足，仍是影响教学质量提升的最大障碍。因此，为了帮助学生更好地理解阅读内容，英语教师有必要将思维导图引入实际教学中，以帮助学生梳理知识点，引导学生掌握学习重难点，以此降低学生的学习难度，从而促进教学质量和效率的提升，进一步为强化学生的学习能力和思维能力创造良好的条件。
【关键词】思维导图;初中英语;阅读教学;应用
【作者简介】李建明，江苏省盐城市东台市南沈灶镇中学。
随着科学技术和新课改的不断发展，初中英语阅读教学迎来了全新的教学要求和目标，如何借助信息技术培养学生的阅读能力已经成为教育工作的重中之重。而思维导图作为一种全新的教学模式，能够对学生的思维方式进行可视化处理，将其引入初中英语阅读教学中，不仅有助于激发学生的阅读兴趣，而且还能促进学生阅读能力的提升。为此，笔者针对思维导图在初中英语阅读教学中的应用进行分析和研究，并阐述了具体的教学策略，仅供大家参考。
一、思维导图的概述
1. 思维导图的概念。思维导图是一种表达思维的图形工具，主要是利用互联网中的图形、图片或文字将思维方式进行可视化处理，以便更好地帮助学生理清学习思路，丰富学生的学习方法。思维导图，是信息技术与学科教育有机结合的产物，相较于传统教学模式，更具现代性和先进性，它既是教学方式的创新，又是现代科技的延伸。思维导图最大的优势，就是能够帮助学生从整体把握所学知识，并能够将零散的知识点进行整合，从而构建一个系统的知识体系。此外，在绘制思维导图的过程中，学生能够明确重难点，有利于展开针对性的学习活动，既减轻了学习负担，并且还能提高学习质量和效率。
2. 将思维导图应用于初中英语阅读教学中的意义。在初中英语阅读教学中应用思维导图，不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能促进学生综合素质的提升。一方面，思维导图是以信息技术为支撑的一种思维表达工具，包含了大量的图片和图形，学生能够根据自己的兴趣爱好进行自主选择，相较于传统的教学模式，更加注重对学生学习兴趣的培养。另一方面，思维导图能够将学生的思维方式进行可视化处理，促使学生能够在思维导图的指引下形成科学的英语思维。此外，在绘制思维导图的过程中，学生能够对阅读材料进行反复的阅读和梳理，不仅能够深化对所学知识的记忆和理解，而且还能促进理解能力和阅读能力的提升。由此可见，将思维导图应用于初中英语阅读教学中，既是促进学生全面发展的有效途径，又是推动英语教育事业深化改革的必然趋势。
二、思维导图在初中英语阅读教学中的有效应用
1. 利用思维导图指导学生进行高效预习。高效的预习能够让学生掌握学习的重难点，促使学生在课堂教学之前便能对所学内容有一个大致的了解，不仅有助于提高学生的听课质量，而且还能留出更多的课堂时间进行拓展和延伸，这对强化学生的学科核心素养是极为有利的。为此，广大英语教师必须要注重对学生预习习惯的培养，利用思维导图指导学生进行高效预习，促使学生在预习的过程中能够掌握学习重难点，从而为课堂教学的顺利开展奠定良好的基础。首先，教师应该对阅读材料进行全面的掌握，为学生明确关键词，让学生利用课余时间对阅读内容进行预习，并将关键词所涉及的内容进行重点研究。其次，教师需要引导学生制作个性化的思维导图，以此展示学生的思维方式，让学生能够根据自己的思维特点展开学习。最后，教师应对学生在预习过程中遇到的问题进行归纳和总结，并给予针对性指导，让学生再次对思维导图进行填充和完善，从而掌握更多的英语知识。例如，在教学牛津版初中英语教材“Our daily life”时，教师可以将时间作为思维导图的制作主线，为学生明确关键词“Morning”“Noon”“Evening”等，然后让学生通过预习文章对分支进行内容填充，以此梳理文章内容。在梳理知识的过程中，学生能够掌握更多关于“Daily life”的表达方法，不仅能够形成系统的知识体系，而且还能促进学生表达能力和思维能力的提升，从而为强化学生的英语核心素养奠定良好的基础。
2. 借助思维导图引导学生进行自主学习。思维导图作为一种全新的教学方法，突破了传统教学模式的限制性和滞后性，将其融入初中英语阅读教学中，能够使学生获得更多自主学习的机会和空间，在增强教学效果的同时，也能满足学生学习个性化发展的需要。为此，广大英语教师必须要充分发挥思维导图的作用，借助思维导图引导学生进行自主学习，从而促进学生自主性的发展。一方面，教师可以引导学生掌握思维导图的制作方法，让学生通过绘制思维导图来完成阅读任务，这样不仅能够为学生提供独立思考和自主学习的空间，而且还能丰富学习方法。另一方面，教师可以引导学生以小组合作的形式制作思维导图，通过集中学生的智慧来完成教学任务，促使每个学生都能发挥自身的价值，同时还能发现自身的问题与不足，以便及时进行查漏补缺，从而促进学生的全面发展。例如，在教学牛津版初中英语教材“Environment”时，教师可以引导学生以小组合作的形式制作思维导图。首先，教师可以先为学生提出有效问题：“What acts could cause damage to the environment？”“How should we protect the environment？”等等，让学生带着问题阅读文章，从而找出问题的答案。当找到答案后，学生需要对其进行整合，以此完成思维导图的绘制，学生在交流与合作的过程中，能够更好地完成知识的内化，这样不仅能够让学生掌握因果关系的表达方法，而且还能促进学生协作能力的提升。
3. 通过思维导图帮助学生巩固所学知识。除了上述内容以外，英语教师还应该利用思维导图帮助学生巩固所学知识，促使学生养成良好的复习习惯。这就要求英语教师必须要充分发挥自身的引导作用，结合学生的学习情况布置针对性的课后作业，既要达到巩固知识的目的，又要起到拓展延伸的作用，从而促进学生英语综合能力的提升。教师可以为学生设置多样性的研究课题，通过整合相似内容的阅读材料来强化英语知识的内在联系，让学生利用思维导图在此基础上进行补充和延伸，以此开阔学生的视野，从而更好地满足学生的学习需要。例如，在教学牛津版初中英语教材“Health and food”时，教师可以将之前学过的“Foods and drinks”进行有机结合，并为学生布置相应的研究主题，比如“Good eating habits”，让学生围绕该主题确定关键词，并制作个性化思维导图。通过制作思维导图，学生不仅能够加深对新知识的记忆和理解，同时也能对旧知识进行复习，从而更好地完成对英语知识的梳理与整合。与此同时，为了完善思维导图，学生能够自主进行课外阅读，这对强化学生的英语阅读能力是极为有利的。
三、结语
综上所述，将思维导图应用于初中英语阅读教学中具有重要的意义，不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且还能促进学生学习能力和思维能力的提升，从而为强化学生的英语核心素养奠定良好的基础。鉴于此，作为一名初中英语教师，我们必须要充分发挥思维导图的作用与优势，引导学生制作個性化的思维导图，争取在发散学生英语思维的同时，能够满足学生个性化发展的需要，从而进一步提高初中英语阅读教学的有效性。
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