基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略
【摘要】在教育改革背景下，现代化教育更加注重学生核心素养的培养，并将核心素养融合到各个学科的教学中，培养学生的学科核心素养。英语在初中教育体系中占据着重要地位，阅读是初中英语教学的重中之重，对于语言学科而言，学生的听说读写能力至关重要。所以，在英语阅读教学过程中，除了基本的阅读方法和技巧外，还需要培养学生的听说读写能力。本文基于此，从创设情境、精选题材、分层教学、读后输出、课外阅读等五个方面提出具体的英语阅读教学策略，以落实学生核心素养的培养。
【关键词】初中英语;阅读教学;核心素养;教学策略
【作者简介】吴明春，湖州市吴兴区第一中学。
初中阶段的教育具有承上启下的特征，且是培养学生核心素养和语言思维的重要阶段。但是由于长期受到传统教育观念的影响，导致在英语教学过程中，教师忽视对学生核心素养的培养，过多地注重学生的英语成绩。如果能够通过阅读教学把听说读写练融为一体，这样既能实现对学生核心素养的培养，又能提升学生的英语水平和能力。因此，英语教师不断刻苦钻研，探索出一条捷径，落实对学生核心素养的培养。
一、创设情境，培养阅读兴趣
对于学生学习而言，兴趣是學习的起始。只有充满兴趣，才会投入到学习之中，自主学习，并感受其中的快乐。初中阶段的学生，思维正处于快速成长阶段，思想还不够成熟，所以在英语阅读教学中，需要教师全面分析学生的实际情况，结合学生的状况开展教学工作，并认真、耐心地讲解阅读的重点和难点。创设情境是新课改背景下诞生的一种新型教学方式，在阅读教学中，通过创设情境，既能活跃课堂气氛，又能激发学生对英语的学习兴趣。另外，也可以根据学生的兴趣爱好开展阅读教学工作。这样，学生才会主动投入到课堂学习中，学习的兴趣才会愈发强烈。
二、精选题材，培养阅读技能
初中阶段的阅读材料比较丰富，题材种类多，包括情感类、科幻类和文化类，等等。所以，在英语阅读教学中，教师可精选题材的教学方式，让学生掌握各种类型文章的特点，掌握相应的阅读技巧和方法，从而提高学生的阅读技能和水平。
在阅读课堂教学中，可通过不同题材的文章，引导学生进行探索、分析、讨论，增强生生之间的互动与交流，所以精选题材特别重要，可以有效调动每个学生的主观能动性。此外，教师可在课堂上设置一些有趣的活动，比如阅读文章辩论赛，以提高学生的参与度，激发其阅读兴趣，同时加深对阅读内容的理解。
三、分层教学，提高语言水平
在阅读教学中，可开展教学内容分层。根据一篇文章开展阅读训练，并针对不同的学生设置不同的阅读任务：通读全文、熟读全文、融入感情阅读。阅读学习是一个循序渐进的过程，使用分层阅读，可以稳定、有效地提高学生的阅读能力。
随着年龄的增长，学生个体之间的差异变得更加明显，所以学生的学习能力和方法都会存在一定的差异，可根据这点开展分层教学。例如：在一次综合考试后，根据考试结果对学生进行分层：能力较强、能力中等、能力薄弱。在阅读教学中，能力较强的学生重点进行语言运用教学，提高该层学生的语言运用能力;水平中等的学生加强基础知识训练，培养语感;能力薄弱的学生，引导学生有效熟记基础知识。
四、读后输出，学以致用
在英语教学中，读后输出是一种常见的学习方式。目的是让学生在课下仍能对课堂上的内容进行学习，加深对文章内容的理解，提高学生的英语学习能力，尤其是口语表达、写作能力，而阅读学习是提升这些能力的关键。通常情况下，将读后输出分为口语输出和书面输出。
口语输出需要注意以下几个问题：话题的多样性，以学生的兴趣爱好为主，最大化地激发学生的兴趣;适当引导，以调动学生的积极性，确保口语输出顺利进行;以多种活动形式，开展不同类型的活动，促使生生、师生之间的沟通与交流;搭建“支架”，根据文章架构，指导学生形成口语输出框架，也可以通过启发性问题，引导学生深入思考，实现培养学生思维的目的。
五、课外阅读，培养人文素养
若仅限于课本内容，很难进一步提高学生的英语水平，所以通过课外阅读可弥补课堂上的不足，为学生开拓更为广阔的思路，实现对英语知识的扩展，丰富学生的知识层面，促使学生对阅读材料有更深入的理解。课外阅读除了能提高学生对阅读文章的理解，还能拓展知识广度，有利于培养学生的人文素养。
课外阅读首先要指定题目，以为学生提供相互讨论交流的机会;其次，根据文章内容对学生提供有效的提示，提高阅读效率;再次，注重交流。交流既包括师生交流，又包括生生交流;最后，展示阅读成果。在课堂上展示阅读文章后的讨论结果，对稳固知识、强化能力具有重要意义。
六、结语
总之，核心素养的形成与培养，对于学生个人成长而言具有重要意义，既能提高学生的学习能力，又能提升学生的品质。所以，在初中英语阅读教学中，教师应深入研究和分析，坚持以学生为主体，采取有效的教学方式，融入核心素养培养，激发学生的学习兴趣，全面提升学生的整体素养。
参考文献：
[1]饶涛娟.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（35）：62-63.
