与时俱进 持续创新
【摘要】伴随着新课程改革，教学手段也必须与时俱进，随之进行革新。因此，高中英语教师在课堂教学中，必须要改变传统的课堂教学模式，借助多元化的课堂教学手段，全面提升高中英语课堂教学质量。本文立足于高中英语课堂教学，对多元化教学模式的具体应用进行了详细的分析和研究。
【关键词】高中英语;教学;多元化
【作者简介】杨二桃，内蒙古包头市回民中学。
新课程改革给传统高中英语课堂教学带来了严峻的挑战，面对新的课堂教学要求，传统的黑板+粉笔的教学模式显然已经无法满足当前的需求，同时鉴于传统教学模式下看了学生常常处于被动接受知识的状态，以至于学生仅仅是机械地对知识进行记忆，并未感受到英语学习的乐趣，以至于课堂学习效果不佳。据此，在新课改背景下，教师必须要更新教学理观念，优化课堂教学模式，借助多样化的教学手段，全面提升高中英语课堂教学的有效性。
一、故事教学法，激发学生学习兴趣
鉴于传统高中英语课堂教学模式下，学生英语学习兴趣低下的现状，教师在课堂教学中，必须要紧紧围绕“激发学生英语学习兴趣”的目标，将教学内容与故事进行有效的融合，给学生设计相关的故事导入，借助故事的形式不断提升学生的认知，并激发学生的英语学习兴趣。同时，在故事教学模式下，还可以引导学生在故事中，加深对英语知识的理解，不断提升学生的英语知识掌握水平。例如，在“The Olympic Games”的教学中，教师没有直接进入到知识的教学中，而是借助与其相关的亚特兰大为切入点，将与其相关的故事导入到课堂教学中。在这一故事中，学生的目光很快被吸引到课堂中，进而积极参与到高中英语课堂学习中。
二、情境教学法，加强英语词汇学习
在传统的高中英语课堂教学中，教师常常单纯地对学生进行知识点讲解，在这种机械的教学模式下，课堂教学效果不甚理想。因此，鉴于英语的语言学科特点，教师可以充分借助情境教学模式，将英语语言知识与相关的教学情境进行结合，引导学生在贴近生活的教学情境中，完成英语的高质量学习。同时，在这一情境中，学生也对英语的词汇、句式的具体应用，有了深入的理解，进而提升学生的英语应用能力。例如，在对“Advertising”这一单元的词汇进行学习的过程中，教师就借助与学生实际生活中相关的知识，给学生创设了一个生活化的教学情境——广告主与广告商在公司进行提案审议，进而引导学生在这一学习情境中，将本单元中所有的词汇进行了有效的串联。如此一来，可促使學生在特定的教学情境中，对相关词汇进行了有效地掌握，并在实际情境中，对其具体的应用进行深入的理解，进而提升其英语学习效果。
三、借助多媒体，辅助英语课堂教学
在传统的高中英语课堂教学中，教师基本上都是采用“黑板+粉笔”的形式开展教学。但是这种单一的、传统的教学模式，不仅致使学生英语学习兴趣低下，还降低了英语课堂教学效果。据此，教师在英语课堂教学中，可充分借助多元化的教学模式，将多媒体信息技术引入到课堂教学中，以提升高中英语课堂教学的效果。具体来说，教师在教学过程中，可结合英语教学内容，选择与其相关的图片、电影、电视剧片段等，融入课堂教学中，以提升课堂教学效果。例如，在“wildlife protection”教学中，教师就借助多媒体的形式，将一些珍稀动物的图片呈现在学生面前，进而给学生的视觉带来了强烈的刺激，引导学生快速进入到学习状态中。同时，在多媒体技术教学中，教师还可以借助互联网这一途径，搜集与其相关的教学资源，以扩充英语课堂教学内容，进而提升高中英语课堂教学效果。
四、合作学习，培养学生的英语探究精神
《新课程标准》明确提出了：高中英语课堂教学中，不仅仅要提升学生的英语知识掌握能力，还要在此基础上不断提升学生的其他能力。根据《新课程标准》的要求，教师在多元化课堂教学模式下，就可以充分借助小组合作的学习模式，引导学生在合作探究的过程中，完成对英语知识的探究学习。同时，在这一过程中，学生也在小组合作探究的过程中，实现了自身听、说、读、写能力的提升，进而促进了学生的全面发展。
五、举办英语交流会，全面提升英语教学效果
在传统的高中英语课堂教学中，受到传统教学模式、教学理念的影响，学生处于被动接受知识的状态，学习积极性比较低。同时，在传统高中英语课堂教学中，学生的英语学习仅仅限于知识的机械性记忆，无法真正提升学生的英语应用能力。据此，在新课改下，教师在开展英语课堂教学时，必须要改变传统的课堂教学模式，并充分借助英语交流会，引导学生在积极的交流参与中，积极主动地参与到知识学习中。同时，在这一过程中，学生的英语知识应用能力也随之提升。
六、结语
综上所述，在新课程改革下，传统高中英语课堂教学模式显然已经无法满足当前的教学需求。因此，教师必须要充分结合教学内容、学生实际情况等，实施多元化的课堂教学模式，以全面提升高中英语课堂教学质量。
参考文献：
[1]曹燕芝.浅谈多元化教学方法在高中英语教学中的应用[J].中学生英语（高中版），2014（19）：56-56.
