思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析
【摘要】随着新课程改革的不断深化和素质教育的逐步推进，对我国教育领域提出了更高的要求，人们也越来越注重教育事业的发展。在初中英语阅读教学中，单纯的英语教材已经不能很好地满足学生的学习需求，所以大量的阅读对学生来说是非常必要的。同时，阅读在考试中占据的比重较大，因此，在初中英语阅读教学中，教师应当以学生为本，不断地创新和完善课堂教学的模式，有效地促进学生的英语学习。基于此，在初中英语阅读教学中，出现了一种新型的教学模式——思维导图。它对于学生的听、说、读、写能力的提升具有很大的作用，教师在教学过程中可以适当地应用思维导图的教学模式，有效地促进学生的综合发展。
【关键词】思维导图;初中英语;阅读教学
【作者简介】魏巧玉，甘肃省兰州市第二十三中学。
在经济社会不断发展的背景下，我国对英语教学也愈加重视，学生英语学习的兴趣和能力，都需要教师的专业指导，使学生积极地参与到课堂教学中来。英语阅读在英语教学中有着十分重要的地位，学生的阅读水平也直接影响着其整体的英语学习能力。初中英语教师在阅读教学中应用思维导图，能够加强学生对英语知识的认识，在这个过程中，思维导图可以帮助学生更加深入地剖析和理解阅读素材，有效地提升学生的英语阅读水平，为其今后的英语学习奠定坚实的基础。
一、思维导图在初中英语阅读教学中应用的重要性
在初中英语阅读教学中应用思维导图，具有十分重要的作用，主要体现在以下几点：首先，提升教师的教学能力。在传统的初中英语阅读教学中，教师通常是采取逐词和逐句翻译的教学模式，而思维导图的应用，能够让教师从文章的角度进行分析，深入地了解文章的中心。在这个过程中，可以有效地提升教师的教学能力。其次，提高阅读教学的效率。初中阶段的学生学习能力有限，思维导图的应用能够让学生在阅读前掌握文章的情感取向和核心内容，理解文章的内涵。这种教学模式符合初中生的学习特点，在一定程度上降低学生的学习难度，增强了学生的阅读兴趣，有利于打造出更加高效的阅读课堂。
二、思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略
1.图表型思维导图的应用策略。所谓的图表型思维导图，主要是通过图表比较文中的人物、地点以及数据等内容。这样的形式能够让学生更加直观地感受到文章表达的观点，根据图表比对使学生更加深刻地理解文章的内容。例如：在讲解“Should i be allowed to make my own decision？”这部分内容的时候，教师首先可以带领学生分析这一问题，同时根据实际生活引出与hobby有关的话题，引发学生的思考和探讨;当学生探讨完后，选几名学生谈谈当代家长与孩子对于hobby的看法，随后再对学生的发言进行相应的评价;最后再引申出文章内容，讲述Liu Yu与His parents的观点。这样的方式不但能够给学生营造出活跃的学习氛围，还能够增强学生对阅读学习的积极性，利用问题开展阅读教学，有效地吸引学生的注意力。在引申出文章内容后，引导学生阅读文章内容，同时归纳和总结出每个段落的大意。当学生完成阅读后，教师再展示出相应的图表型思维导图，让学生根据图表进行交流和探討。以这种方式让学生更好地理解和掌握文章大意，引导学生发现文章的重点和细节部分，并且把握文章的重点内容。
2.头脑风暴型思维导图。所谓的头脑风暴型思维导图，主要是说明文章的主题、中心思想以及主次关系等内容的思维导图。在初中英语阅读教学中应用头脑风暴型思维导图，可以有效地激发学生的创造力和想象力，让学生更加深刻地感悟文章的主旨。例如：在讲解“Beauty in Common Things”这部分内容的时候，文章主要介绍了我国的传统艺术，教师在教学过程中应当引导学生对文章的信息进行整理和归纳，使其更加深入地理解文章的主旨。在这个过程中，教师就可以应用头脑风暴型思维导图，结合文章内容制成相应的思维导图。另外，教师在这个过程中应当给学生讲解如何制作思维导图，让学生学会独立地完成思维导图的制作，从而培养学生的自主学习能力，促进学生的英语学习。
3.分层结构目录思维导图。所谓的分层结构目录思维导图，主要应用于表明类别以及举例描述的文章。它能够分析出文章的结构，列出详细的内容，让文章的条理更加清晰。将其应用到初中英语阅读教学中，能够使学生更明确地理解和掌握文章内容。例如：在讲解“Have you ever been to Singapore？”这部分内容的时候，文章主要从六个角度介绍了新加坡，因此，教师在教学过程中就可以应用分层结构目录思维导图列举出六个角度，将文章结构更加清晰地展示在学生面前，学生就能够直观地理解文章的结构，进而掌握文章的主旨。
三、结语
总而言之，初中英语阅读教学的目的就是为了增强学生的语言表达能力以及英语理解能力，使学生深刻地理解和把握文章的内容和主旨，能够将课堂学习的英语知识运用到现实生活中。为了能够让学生对文章有一个更深入的理解，教师可以应用思维导图的模式，引导学生构建起英语知识的脉络，充分地发挥思维导图的作用，开展阅读理解、思考以及运用，增强学生的英语学习能力，进一步促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]薛亮.“思维导图”在初中英语阅读课教学中的运用[J].2017 （82）：81-81.
