小学语文阅读教学策略

    刘珍梅

    小学语文教学的目标就是让学生学会运用祖国的语言文字,在小学语文阅读教学中,衡量学生是否学会的标准不是看学生积累了多少词语和句子,也不是看学生理解了多少语文知识和规则,而是看學生是否会运用。为了达到此项目标,我认为阅读教学策略应立足于积极性、独立性、能动性、创造性,引导学生积极主动地去学习。

    一、以情诱导,激发学生的积极性

    我们都有这样的体会,学生对知识、对学习的态度,在很大程度上取决于他对教师的态度。“亲其师,信其道。”良好的师生关系,能产生“爱屋及乌”的效应,学生对教师的情感会迁移到这位教师所教的学科上。因此,在教学中,教师要善于创造平等、宽松的民主教学氛围,充分调动学生学习的积极性、主动性,使师生关系融洽,营造一种教也愉快、学也愉快的教学情境。

    在师生共同参与的语文课堂教学过程中,应该注意教师的课堂教学用语。教师的课堂教学用语,不仅要讲究规范、科学、形象、生动,更要体现出尊重、信任、温暖、体谅和鼓励。例如:当学生回答问题说了一部分就说不下去时,我鼓励学生说:“老师知道你已经学会了,刚才说得不错,别紧张,再想一想。”学生得到鼓励后,增强了自信,于是调整了思路又顺利地说了下去;当基础较差的学生读课文不流利时,我鼓励学生说:“没关系,再练练就好了。”这样,学生以后还会积极举手表现自己;有时,学生会在课堂上对某个问题提出疑问,如果学生的质疑有道理,我就表扬他说:“这位同学很有自己的思想,今后我们大家要向他学习。”于是,提出疑问的学生上课更加专心,希望自己还有表现的机会。教师这样不失时机地对学生加以鼓励,充分肯定学生的长处,让他们体验到成功的快乐,使学生逐步形成自尊、自强等独立人格和良好心理品质,师生关系会更加密切。善于表现是学生的天性,良好的教学氛围会使学生的阅读能力得到锻炼和提高。

    二、大胆放手,培养学生的独立性

    阅读课只有扫清了字词障碍,课文读正确、流利、有感情的教学目标才能有效达成。对于中高年级的学生,语文课中的字词知识基本上能够自学掌握,作为教师应该大胆放手,让学生真正成为语文基础知识的学习主人。那么,怎样才能培养学生学习这些基础知识的独立性,取得预期的教学效果呢?

    每学习一篇课文时,首先,让学生做好预习,联系上下文或利用工具书自学生字新词;其次,小组内交流,交流自己的疑惑之处,交流中遇到分歧时,可以讨论解决,或者请求教师帮助。最后,考查词语的运用,教师会根据每篇课文的字词选取一些易错的,给学生提供字词环境来指导学生的运用。每学完一课在全班进行检测展示,让学生评价哪些小组学得好,哪些个人学得好,给予表扬和鼓励。我还常常让学得好的学生介绍学习方法,他们有时比教师想得还多,还周全。如:学到“或”字时,就应联想到“戒、载、栽”等一类“戈”部的字;归类记忆“工作努力就是‘功”“‘裕就是丰衣足食”“‘劣就是下的工夫比别人少”……学生的兴趣很高,自信心很强,而且检测结果表明,他们对字词掌握的程度和效果,都比原来教师教的时候好,这激发了他们极大的学习热情,真正提高了学生的自学能力。

    三、充分读文,发挥学生的能动性

    叶圣陶先生说:“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”因此,课堂上教师要给学生尽可能多的时间读书思考,并适时地点拨、引导,努力做到在读书中理解课文内容,在读书中体会思想感情,提高学生的自读自悟能力。

    如在《孔子学琴》这篇文章的教学中,我让大家用自己喜欢的方式去朗读课文,完成填空:( )的孔子,并让学生学会从文中找依据。可以根据教材内容填,也可以自己想,可以填一点,也可以填几点,此时学生有的大声朗读,有的轻声连读,有的默读……都在根据自己喜欢的方式边研读边找依据。这样开放的填空,给了学生开放的思维空间、开放的要求,激起了学生读的兴趣和欲望。按自己喜欢的方式去读,大大丰富了读的内涵和方式,提高了读的效果,从而学生对孔子的谦逊好学、做事一丝不苟、精益求精的品质有了更深的感悟。

    为了充分调动学生的阅读积极性,还必须做到朗读形式多、层面广,使学生百读不厌,读一遍有一遍的收获。通过科学、有计划、长期的阅读训练,学生的逻辑思维和形象思维都得到了发展,不但为下一步的教学奠定了基础,而且在自读自悟的沃土上,培植了学生创新意识的芽,孕育了学生创新意识的花。

    四、敢于尝试,发挥学生的创造性

    德国心理学家恩斯特认为:“创新是人的本性。”创造性是学生自主学习的较高境界。在小学语文课堂教学中,我们应鼓励学生大胆进行尝试,发挥创造性。如在教学《望庐山瀑布》时,我放弃了传统的教学模式,让学生选择适合自己的学习方法,大胆进行尝试,发挥他们的创造性。如能用自己的话描述诗句景象的可以试着说一说,喜欢朗读的可以有感情地读一读,其中就有一位学生在朗读时基调、重音、语调把握得都比较到位,第一句用升调;第二句略降;第三句末尾“尺”字有一个比较长的回旋的味道,形成朗读的高潮;第四句用降调,最后三个字渐渐放慢。能够熟读成诵的,还可以背一背;擅长画画的学生可以画一画,有什么别的方法也可以试一试,这样既发挥了学生的创造性,又促使他们主动去学习,成为学习的主人。

    【参考文献】

    【1】郭宏莲.小学语文阅读教学浅析【J】.学科教育,2008(08)

    【2】兰臻.浅议小学语文阅读教学【J】.海峡科学,2009(04)