小学英语口语评价的探索与实践分析

    【摘要】小学阶段是学生学习英语的最佳时期，在这个阶段，教师要让学生对英语产生兴趣，并且建立起学生的学习自信心，为后续的英语学习奠定基础。因此，本文针对小学英语口语评价工作进行分析，在简单了解当前评价方式中存在的问题后，有针对性地提出完善评价方式的具体对策，以供参考。

    【关键词】小学英语;口语;评价方式;自信心

    【作者简介】张哲，东北师范大学附属小学。

    【基金项目】本论文为吉林省教育科学规划课题《小学英语学科口语评价改革的实践研究》 （项目批准号JLSJY2017G 044）的课题成果。

    听说读写是英语学习过程中的四个阶段，“说”在其中占据着极大的比例，作为一门语言学科，如果学生在这一环节存在问题，那么对另外三个环节的学习也非常不利。教师在实际教学过程中，要鼓励学生主动开口、敢于开口，不断地锻炼发音，从而建立起英语口语自信心，全方位地提高英语能力。

    一、小学英语口语评价的意义和现状

    英语作为一门国际性交际语言，口语训练非常重要，加强口语评价，是当前小学英语教育教学活动改革的关键。英语口语评价主要包括以下几点内容，分别为：口语交际、看图说话、指令说话等。但是从目前来看，受到传统应试教育理念的影响，很多教师对口语评价工作并不重视，但是单一的笔试评价无法真正地检测出学生的英语学习能力和学习态度，更无法真正帮助学生树立起正确的英语思维。教师要充分认识到英语口语评价工作的重要性，明确其中的意义和目的，在教学过程中鼓励学生使用英语进行交流。教师要不断地纠正学生的口语问题，让学生的口语能力得到根本上的提高，以实现听说读写均衡发展。

    二、小学英语口语评价可采取的具体措施

    1.指令说话的口语评价。指令说话作为英语口语教学中的基础内容，是训练学生口语表达能力的关键，教师可以组织学生以小组为单位，互相发出指令，并且按照指令完成训练。在这个过程中，学生的听力能力和口语能力都得到了锻炼。在这个过程中，教师可以根据学生的反应速度、动作准确性、单词发音、单词使用等多种情况进行评价。如果在游戏过程中，发现学生用词不准确，就要及时地指导学生进行改正，全面提高英语口语评价活动的实际效果。

    2.看图说话的口语评价。看图说话是英语口语教学中的重要组成部分，在实际教学过程中，教师可以为学生提供图片，让学生组织语言，将图中的故事用口语表述出来，并且对学生的表述情况进行相应的评价。在这个环节的口语评价过程中，教师要重点关注学生理解能力和表达准确性，在提高学生口语表达能力的同时，培养学生养成正确的英语思维，正确使用词汇。比如：教师在让学生进行看图说话的过程中，首先，要肯定学生的语言组织能力;其次，肯定学生在表达过程中，准确点出学生注意到的重点内容;再次，肯定学生表述过程中的准确用词，全面提高学生的自信心;最后，再指出学生忽略掉的内容和用词错误的地方，引导学生对自己的表述进行进一步的反思，充分提高学生的语言组织能力、故事理解能力以及连贯表达能力。

    3.日常交际的口语评价。教师在课堂上可以根据学生个人信息、感兴趣的话题进行简短的对话问答，如此不仅可以起到预热课堂的效果，还能够拉近师生之间的距离，可以选择学生感兴趣或者熟悉的话题，让学生更愿意表达，口语表达的压力也会相对降低。比如：教师可以在课堂开始前，随机挑选学生，让学生利用英语介绍自己的家庭、一天的生活、朋友或者爱好等内容，除此之外，还可以从当天的天气、课堂活动等方面入手，以学生的实际经历作为切入点，鼓励学生进行表达。然后针对学生的表达情况进行评价，并且详细记录到日常评价档案中，主要评价内容包括：声音洪亮、发音准确、表述流畅、用词准确等方面。如果学生的口语水平较差，也可以选择进行英文诗朗誦、阅读课文等方式进行课堂展示，尽可能地避免伤害学生的自尊心和自信心，并且鼓励学生不断地进步和努力。

    4.表演活动的口语评价。除了上述几个方面之外，教师还要在日常教学过程中，组织学生进行全英文式的歌曲歌谣故事表演，以此让学生大胆自信地表达自己，从而切实提高英语口语水平。比如：在每个单元后都会有一个简短的歌谣、歌曲，这些歌曲歌谣非常适合小学生进行口语练习。此外，教师也可以组织学生针对教材中的阅读课文进行故事性的改编，让学生分别扮演文章中的角色，如此不仅可以更好地体会到文章中的语言结构和英语思维方式，同时也能够强化学生的英语实践能力，让学生的口语能力得到更好的提高。在这个过程中，教师也要进行科学的评价，主要针对课堂参与、课堂表现、小组活动等方面的表现情况进行评定。以某教师为例，将学生平均划分成不同的小组，让学生共同完成故事改编和重演，然后由教师对学生的表演情况进行评价，同时开展组内互评，重点针对知识掌握、参与程度、合作行为等方面进行评定。以此，既可以减轻学生的压力，学生的口语能力也有了更多的锻炼机会。

    综上所述，很多小学生在学习英语的过程中，在口语方面都存在不同程度的问题，造成这种问题的主要原因在于教师的评价方式不合理。通过本文分析，教师应该采用鼓励式的评价方法，在帮助小学生建立口语自信的同时，逐步引导学生修正发音上的错误，从而不断提高自身的口语能力，进而为后续学习奠定基础。

    参考文献：

    [1]李样长.小学英语口试形成性评价的探索与实践[J].科教导刊·电子版（上旬），2019（4）.