浅谈初中数学教学中微课技术的有效教学策略研究

    刘锁平

    摘要：在新课程改革稳定发展的背景下，多种新型教学模式开始融入各个阶段的教学当中，促使教学效率得到大幅度提升，为学生未来的学习与发展提供帮助。初中数学教学中实施微课教学模式，可以打破传统课堂教学的时空局限，能对学生进行个性化的学习引导，有助于学生学习自主性的提升，强化了初中数学教学效果。在初中数学教学中，应用微课能够使其中较为生涩的知识点，以更加浅显的方式呈现在学生面前，加强学生对其的理解和掌握程度。文章主要围绕在初中数学教学中微课的应用进行研究和探讨。

    关键词：初中数学;微课技术;有效策略

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-

    引言

    微课的推广应用为初中数学教学提供了新的教学手段，同时也为学生自主学习提供了很大帮助，显著提高教师教学质量及学生学习效果。在实践中，初中数学教师要对微课有全面的认知，结合教学需求，充分发挥出微课的优势，满足教学需求。

    一、提高数学教师微课教学意识

    在实际开展教学的过程中，要想提高微课教学效率，教师需要做好较为全面的分析，从而落实好各个环节教学，围绕学生的实际情况优化教学方案，确保学生可以积极参与到课本知识学习当中。其中，在开展微课教学的过程中，教师应该对微课有着充分的认识，高度重视微课的价值，事先做好优化与调整，积极主动参与培训班活动，掌握微课应用的要点，更加深入地理解微课教学。除此之外，在课余时间，初中教师还应该主动地阅读并探索与微课相关的知识，可以从网络下载微课教学视频，不断优化各个环节工作，教师只有不断地充实自己，才能够最大化地提升微课教学的效率。

    二、体现“微”的本质

    微课教学在课程教学运用的主要目的就是为了能够有效地整理课本知识，促使学生更加积极地参与到学习过程中，并且让学生在利用微课学习的同时，掌握更多重点知识内容。因此，初中数学教师在微课的实际运用过程中，应该确保课程内容的简洁度，因材施教，促使学生高效掌握课本重点内容，促进教育教学效率的提升。首先，针对形式上来讲，教师必须要引导学生观看微课视频，强化对微课设计的重视，实现统一的教学思想，促使课程教学水平大幅度提升。对于微课教学的时间安排，教师应该适当地将其控制在十分钟内，以避免学生对观看微课视频感到无聊和枯燥，避免耽误学生过多的课堂时间，从而促使课程教学效率有效提升，为学生的学习与未来发展提供更多帮助。其次，在知识上，教师应该确保微课涉及的知识的有效性，合理地将其与课本重点知识进行整合，促使课程教学效率大幅度提升，为学生未来的学习提供更多帮助。而针对微课教学结构来讲，微课材料的运用应该发挥承上启下的作用，使得学生更加积极地学习课本知识，让整合微课教学呈现整体性特征，全面发挥微课教学的优势。例如，在“直线平行的条件”知识教学的过程中，教师可以通过工匠画平行线的微课，有效激发学生的学习兴趣，促使学生更加高效地掌握课程中的重点知识，引导学生积极思考。

    三、利用微课讲解例题

    在初中数学教学活动中，例题讲解也是十分重要的一个环节，其可以帮助学生更好地应用数学知识，有助于学生实际解题能力的提升。在以往的例题讲解中，教师在板书过程中需要花费大量的时间，造成课堂有效时间的浪费。在今后的例题教学中，教师就可以利用微课将典型例题、易错题等整合起来，录制专门的微课，让学生在微课中掌握不同习题的解题方法、解题思路，促进学生解题能力的提升。在微课中，教师可以围绕某一个知识点讲解例题，或者是围绕某一类题型讲解例题，先让学生自主解答例题，然后呈现出相应的解题步骤，有助于学生发散思维的培养。同时，教师在讲解易错题时，可以先对易错点进行细致描述，然后再引出正确的解法，这样学生既可以掌握正确的解题方法，也能把握易错点，降低学生解题错误率。例如，在讲解“平行四边形”的知识时，教师可以将常见的题型制作成微课，并将例题的具体分析过程细致呈现出来，让学生在观看中掌握解题思路、解题方法，接着教师给出相应的习题训练，指引学生知识迁移，用学到的知识解决实际问题。

    四、复习中的微课应用

    预习是学生在学习新知识之前需要做的准备，而复习则是对已学过的知识的巩固，如果仅仅只是学习，却不复习，学生所学习到的就仅仅只是知识，而无法将知识转化为自身的能力，因此学生都需要通过复习来巩固自己的知识水平，使自己的数学能力能够随着自己对数学知识的深入掌握得到提升。而复习的手段有很多种，学生可以通过练习，抑或是翻阅教材，及查询相关资料等方式来加強复习，微课的出现只是为学生提供了一个方便、有效的复习手段，让学生能够按照自己的需求找到相关的微课视频进行复习，节省了学生的时间，提高了学生的学习效率。而且学生的复习需求各不相同，有一部分学生复习的目的是迎接考试，所以这部分学生需要全面复习，抓住教学内容中的重难点深入掌握。然而还有一部分学生是因为在课堂教学中没能够完全掌握教学内容，所以需要通过复习来加强理解，那么这部分学生就需要重点针对某几个知识点进行学习。由于微课视频有难度分类和内容分类，所以学生可以更自由地根据自己的需求，选择不同的类别进行复习。教师在制作微课时也需要考虑到学生的学习水平以及学生在学习过程中所可能遇到的问题，将学生容易混淆的知识点和难以掌握的内容制作为微课视频，抑或是围绕学生的易错题制作一个微课视频，那么，学生就可以在闲暇时间中查漏补缺，抽出5～10分钟对知识点进行复习。

    结语

    综上所述，将微课教学模式应用到初中数学教学中能获得良好的效果，有助于学生综合素养的提升。在日常教学中，初中数学教师应该结合教学需求，合理地录制微课，引导学生利用微课自主学习，借助微课突破教学重难点，全面提高学生的学习水平，提高学生的数学核心素养。

    参考文献

    [1]苏应珍.如何利用微课提高初中数学课堂教学效率[J].西部素质教育，2019，5（24）：130+132.

    [2]胡美玲.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].才智，2019（27）：51.