格调语文育人思想简论

    方明

    自古以来，教育的使命就是教书育人。唐代韩愈说：师者，所以传道授业解惑也。从这句话的语言逻辑来看，传道为重，授业次之，解惑最次。同时，这也说明了教育的复杂性。教育不仅是知识的教授，更是对人格的培育。任何教学主张最终都应该归结到育人上去，不然都将走向实践的失败。薛海兵老师的“格调语文”就是如此，从教学主张、教学特征、教学策略等方面无不体现了他独有的育人理念和育人实践。

    一、格调语文主张强调育人

    格调语文教学主张是在言意互转和文本审美中培育具有格调的语文课堂，并以此希冀通过富有格调和品位的语文课堂教学，向学生传递崇高与优雅的情怀，从而将学生培养为格调高雅、人格健全的人。从格调语文的教学主张来看，格调语文是以“言意互转”和“文本审美”为手段，达到课堂样式的“格调、高雅”，最终指向提升学生的品位、健全学生的人格。格调语文重视层次推进，由外到内，由表及里，循序渐进，有的放矢。

    1.格调高雅的品位

    格调，此处理解为雅正。“雅”有标准、规范之义，又有高尚、美好之义;“正”原意征服、征伐，也可引申为正当、正义，此处引申为标准之义。现代美学家朱立元解释为“与俗、奇相对”，多以评价典雅纯正、中正和平的文艺作品。格调语文认为：雅正是继承“释雅为正”的儒学传统，又表达了“释雅为美”的普遍认同。格调语文以中国古代美学的“发扬雅正传统，注重审美和教化功能，逐渐形成了‘隆雅弃俗的审美取向”为基础，要求格调语文教学要达到培育学生“匡谬正俗”的使命感和责任感。与其说格调语文是要达到语文课堂教学的格调高雅，不如说格调语文要在语文课堂教学中创设格调高雅的氛围，渐染学生格调高雅的品质，最终使学生具备弃俗、弃奇、弃恶、弃丑的格调高雅的品位。

    2.健康健全的人格

    格调语文强调语文课堂要有“致中和”的理念。“致中和”是通过不偏不倚的方式处理万事万物，使人们达到和谐相处的理想境界。这种“致中和”的中庸思想不仅是格调语文课堂的核心，还是格调语文育人的实质。“致中和”教学观念是对语文课堂要达到“中正和平”的要求，同时也是培育学生对社会伦理道德认同和正确的价值判断。格调语文以诗意感染学生灵魂，以雅正中和彰显审美价值，引领学生价值判断，培养学生的健康情调，提升学生语文素养，最终造就完满而美好的人格。所以说格调语文的终极目标是培育学生健康健全的人格，使学生能够“隆雅弃俗”，突显当下的主流意识，满负正能量。

    二、格调语文特征强调育人

    格调语文的主要特征是雅正即中和。以“雅正”为品格，具体表现在存在表征、内在精神、艺术美感、美学色彩等四个方面。在这个思维维度中，具体提出了格调语文课堂的品格追求，也提出了“雅正品格语文教学的背后是影响人成长的教学理念和育人理念”。雅正品格既是语文课堂教学的理想追求，亦是育人的理想追求。

    1.辩证思维育理性

    雅正品格以普遍的辩证和谐观为存在表征。格调语文注重语文课堂教学系统内的诸多相对元素之间的关系呈现，以中庸思想和中和美学去处理，从而使得课堂流畅、和谐、自然。如法度与变通、活动与沉思、接受与批判、自主与指导等辩证关系都是格调语文教学的思考前提。正是基于这样的辩证思考，使得格调语文的教学理念具有很强的理性倾向。在这样教学环境中，学生更容易获得思考的空间，预留行动的余地。但凡遇人遇事学生都会不由自主地辩证思考，理性对待，不会出现盲目从众、人云亦云的现象。在教与学过程中，格调语文的辩证思维逐渐地培养了学生的理性自觉，能够让学生在日后的学习和生活中受益。

    2.雅质氛围育情操

    格调语文主要特征是雅正品格，而雅正品格的内核是“雅”。以雅为核心的艺术美感也是格调语文的追求之一。雅正之美包含了教学设计的高雅、教学意境的优雅、教学语言的典雅、教师知识的博雅、学生风貌的文雅等。教学过程中各个环节的雅致构成了一个整体的雅正的教学氛围。这个氛围具体表现在课堂教与学过程中，让课堂中的各个元素都能透露着雅致之美，师生驻足欣赏、陶醉其间。因为雅正的氛围具有极强的感染性和穿透性，所以学生在长期的耳濡目染中渐进地把“雅”渗透到他们骨子里，让教育由表层的知识延伸到深层的灵魂、气质。在整个教与学的过程中，学生的情操得到了熏陶，灵魂得到了净化，生命得到了延展。格调语文雅正品格的特征也让学生由外在形式的体验，走向了内在气质的提升。

    3.雅正中和育价值

    习总书记在中国政法大学考察时强调要深入研究为谁教、教什么、教给谁、怎样教等问题。这其中包含了育人首先要有明确的是价值观念。格调语文雅正品格中的雅正就是指弃恶扬善、卑鄙尚雅。这也为格调语文打上了鲜明的审美态度和价值判断的烙印。格调语文雅正品格在教与学的教学活动中影响学生认识语文、认识世界的同时也要形成正确的价值取向。我国古代文艺理论讲求“文以载道”，教育同时也是统治者教化百姓的一种手段。当下语文教学也承担着这样的教化功能，必须传递正能量，培育学生正确的价值取向。格调语文同样强化语文课程的社会责任，希冀用社会效用点燃时代精神。正因格调语文有这样的理念，才能为正处在人生观、价值观形成的关键阶段的学生指明了具体方向。

    三、格调语文策略强调育人

    有人说：审美能力决定生活品质。我觉得审美不仅影响生活品质，更决定了一个人的价值观、人生观。因此审美能力的培养对于当下的语文教学来说尤为重要。实现雅正品格的策略有强化学科规范意识、加强辩证思考训练、展开情趣审美教育，并强调要对学生展开以典雅美和中和美为主要内容的审美教育。

    1.典雅美中彰淳朴

    格调语文中的典雅美包括雅正无邪、温柔敦厚、尽善尽美、天然真淳、雅而不腐等五个方面。仔细揣摩这五个方面，我们不难发现他们都指向了最原始的最天真的最淳厚的，这里我用“淳朴”来概括。这个淳朴是指人内心的澄净、空灵，无任何杂质。格调语文强调在教育教学过程中，让学生真切地体验和理解这种人格、人性中闪耀的典雅之美。当下社会，时代的高速发展，人心的躁动不安，已经让人们忘记了人类最本初的东西——淳朴。淳朴，俨然已经成为当下社会最为宝贵的东西，格调语文教学主张就是要让学生在语文教与学的过程中，善于发现和捕捉淳朴的闪光，祛除人性中的杂质，使人们返璞归真。

    2.中和美中显和谐

    中和美的培育则要求教学审美活动必须遵循雅正之道，追求辩证和谐，至于中庸境界。中和是一种不偏不倚、有正确原则审美取向。格调语文认为“格调是一个人的审美趣味的整体表现”。因为审美趣味决定了一个人的审美行为和审美指向，具有强烈的个人色彩，所以语文教学有责任培育学生中和的审美取向。高中语文课程标准指出“语文具有重要的审美教育功能，高中語文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”格调语文把“雅正”作为主要审美标准和审美追求，构建具有审美趣味的语文课堂，从而实现“彰显语文的雅正格调，培育学生的优雅人生”的语文教学理想。其目的就在于利用语文课堂培育学生的审美情趣和影响学生的审美取向，促使学生发展成中和审美特质的人，最终达到和谐、中庸的境界。

    [作者通联：江苏海门市四甲中学]